培养基础教育创新人才的战略

为了激发更多学生的创新热情，点燃中华民族的希望，作为全国中小学生的基础教育，要批判、改造、超越和发展学生的培养理念，从培养会做题、会考试、会听话、会记忆的“考生”到培养会学习、会做事、会生活、会做人的“学生”；从培养学生为考试而学习到学习、实践和创新；从学生是否感兴趣到以学生为中心；从把握要领到演绎推理；从完成作业到找到自己感兴趣的问题；从习惯接受到主动。。。在我国基础教育阶段，培养创新型人才，不仅要改变观念，还要为创新型人才的成长创造良好的学习环境和氛围。

1. 为学生营造轻松愉快的学习环境

（1）减轻创新的负担。目前，我们都强调要解放学生过度的学业负担，让他们有更多的时间去思考和创造。需要特别注意的是，虽然减轻负担有助于创新，但创新有时与必要的“负担”分不开（因为创新需要足够的实践）。因此，减轻负担要把握一定的原则和要求，不能减轻负担，根据学生创新的需要、问题和困惑，试图摆脱中小学生沉重的学业负担，给他们更多的思考和创造时间，鼓励他们成为愿意创新、敢于创新、善于创新的人才。

（2）从多个角度看待学生的发展。加德纳的多元智能理论指出，人们至少有语言智能和逻辑―数学智能、音乐智能、空间智能、身体智能――体育智能、人际智能、内省智能和自然智能八种能力。因此，在基础教育阶段，学校应建立多元化的评价体系，消除教育者对学生的刻板印象，拓展视野，挖掘学生潜能，有针对性地服务、指导和培养学生，为学生创新能力的形成和发展提供更多的可能性。只有教育者坚持多元化的评价理念，与青少年平等沟通，支持和鼓励不同思想观点的存在和发展，表扬新颖独特的设计或作品，才能真正保护和培养青少年的创新素质。

(3)营造最小限制的学习环境。为了让学生走上创新之路，除了告诉学生创新的美之外，更重要的是建立最小限度的学习环境，为学生创新提供支持和保护。一是营造认可、接受、鼓励学生创新的氛围。为了培养更多的创新人才奠定良好的基础，教育者应以认可、开放、民主的态度看待学生不符合标准、独特、奇怪的思想和行为，包容学生一些不成熟的新观点和新思维，允许学生与师生合理、适度的争吵，引导学生根据自己的情况创造性地发展自己。二是形成多元化的学校文化。事实上，除了学习知识和技能外，学生和师生还会通过学校文化影响彼此的情感、态度和价值观。学校文化多元化不仅是指学习思想、学习风格和学习氛围的多样性，也是指教师和学生的特点、专业知识、经验、能力和背景的多样性。一所文化更加多元化的学校，可以促进学生之间的火花，形成一个丰富、生动、创新的校园，培养更多的创新学生。三是“无为而治”。如果教育工作者不知道如何培养学生的创新精神和能力，那么他们就不应该刻意培养，对“标准”、“经典”、“权威”少一些迷信，多关注、认可和鼓励学生。

2. 积极推进自由活泼学习氛围建设

首先，培养学生的思维技能。哈佛大学前校长陆登庭在北京大学论坛上说了这样一句发人深省的话。。。最好的教育是帮助人们创新，使人们更善于思考，追求理想和洞察力……”鉴于此，中国基础教育不仅要与时俱进，改进和发扬中国重读、苦读、深读等传统学习文化，让学生“能吃苦”而不是“只能吃苦”，还要培养学生“多读”（读不同类型的书）、“乐读”（热爱阅读）、“活读”（批判性思维阅读）――它不是要记住更多的知识或学习更多的技能，而是要有强烈的学习兴趣、敏锐的观察、卓越的想象力、积极的思维和丰富的知识结构。教学生发现、分析、推断、归纳、模仿、酝酿、批评和反思是最好的方式。

其次，培养学生自主学习的方式。教育心理学的一个重要原则是，教师不仅要给学生知识，还要引导学生用自己的头脑构建知识。自主学习有助于调动学生的学习积极性和主动性，为学生提供更强的创新动机。例如，“发现学习”鼓励学生通过发现概念和原则来学习。一方面，它有助于激发学生的好奇心，激发学生探索新知识的愿望；另一方面，它使学生掌握独立解决问题和批判性思维的技能，逐步形成倡导创新、追求创新、以创新为荣的意识，“自我调节学习”有助于学生掌握有效的学习策略，知道如何及时应用这些策略。采用自我调节学习方法的学生更容易受到学习活动本身的激励，而不是受分数或他人欣赏的驱使。而且，这样的学习者更有可能成为创造者，因为他们更容易保持终身学习的动机。

最后，构建创新课堂。学生创造力的培养离不开民主性和参与性的课堂。如果学生不能从头到尾理解、分析和反思教师的教学，创造力的培养就很难继续下去。因此，在课堂上，教师一方面要尊重学生独特的观点、观念和建议，营造以学生为中心的生动学习环境，激发学生的创新激情；另一方面，要有目的、有计划、有战略地提问、提问、解疑，让学生不仅成为课堂上的学习者、欣赏者和模仿者，而且通过师生发现、分析和解决问题，成为课堂教学的参与者、教师、表演者甚至创造者。此外，还要注意教师在培养学生创新能力方面的示范作用。研究表明，教师在培养学生创造力时，会影响学生创造力的发展。因此，教师应正确理解自己的态度、行为、价值观对学生创新能力发展的影响，以更灵活、多样化、先进的教学方式教学生“创新思维”，通过善于探索、敢于思考、教学理念给学生“创新信心”，尊重创新、热爱创新、追求创新教学质量，促进学生“创新人格”的形成。