作为培养高素质士官人才的重要基地，第十六届军事院校会议后，其地位和使命进一步明确，培养合格的岗位需求，适应性强，复合一线运营和使用人才的发展潜力，是基于士官岗位教学改革的必然要求。

那么什么是工作教育呢？工作教育是一种职业教育。与学历教育相比，工作教育注重能力的培养，是以适应部队岗位为导向的专业技术教育。要求学员不仅要掌握先进的科技和管理技术，还要具备将这些技术应用于工作实践的能力，这对教学提出了更高的标准和要求。

为了更好地实现《电工技术》中士官岗位能力的改革教学，首先要了解本课程是我院大专士官班的专业基础课程。其教学目标是使学生具备必要的电气技术基本知识和技能，初步形成解决实际问题的能力，为学生学习专业知识和专业技能、提高综合素质、提高适应职业变化的能力和继续学习的能力奠定一定的基础。基础知识教学目标是电工技术的基本概念和原理，以及常用设备和器件的特点和应用。能力目标是正确使用电工电子仪器，具有一定的电路故障分析和排除能力。可以看出，本课程的一个显著特点是非常实用。采用以往纯理论教学的教学方法，学生感觉非常抽象，无法理解。为了满足工作教育的要求，在电气技术课程教学中，充分考虑学生的实际水平，认真组织基础知识和关键内容，教学内容，为了增加实用性和针对性，尽可能选择实际电路。以目标为导向，以任务为驱动相结合的教学形式，运用灵活多样的教学方法，耐心对待学生，注重能力培养，帮助和鼓励学生树立自信，提高学生的学习兴趣。总的来说，教学方法可分为以下三种：

一、启发式教学

启发式教学的核心是让学生在获得电工技术知识的同时学会思考电工问题。因此，在课堂教学中，每一部分都从电路的背景及其在系统中的作用、适用场合和新问题入手。课堂教学从“提问”开始、从“引导思考”到“假设结论”、“探索验证”，激发学生的求知欲，培养创新能力，提高学生的自学能力和学习兴趣。教师的启发式教学贯穿始终。

二、交互式教学

在实施教学时，我采用了适合创新教育特点的“互动”课堂教学模式。“互动”课堂教学实际上是一种适合培养学生创新精神和创造力的开放式教学模式。具体过程可分为三个层次：引用问题、自学问题和讨论问题。

“引用”是指教师根据明确的教学内容主线，采用教学方法向学生传授教学内容。在“互动”课堂教学中，教学的主要目的不仅是灌输知识，而且是引导学生的自学。

“自学解决问题”是指学生在教师的指导下，通过自学逐一回答教师创造的问题。这是一种让学生独立获取知识的活动，旨在培养学生的学习能力和理解能力。

“讨论疑问”是指组织学生讨论问题。因为学生在讨论问题前必须独立思考，自己的表达方案，用语言表达自己的设计思路，有利于培养学生的独立思维能力、电路分析能力和语言表达能力。每个学生考虑的焦点不同，选择的表达方案可能也不完全相同。鼓励学生打破教材的束缚，提出自己的表达方案，培养学生的创新精神。

三、“教、学、做”一体化教学

通俗的理解是使理论与实践更好地联系起来，将理论教学与实践教学融为一体，在“教中学，在学中做，在做中掌握”。教学中设置的每一项任务都是从最基本的例子入手，从实际问题入手，通过向学生安排操作任务和技能要求，引入相关知识。例如，DC电流电压的测量实验引出了电流电压的参考方向概念；基尔霍夫电流定律和电压定律由电路中电流电压测量结果的验证引导；通过日光灯电路的测量试验，分析了交流RL系列电路中总电压不等于元件间电压的代数和关系。在这一系列的实验中，完成了对基本概念和原理的研究。

根据任务，向学生提出学习内容、要求、目的等相关事项，引导学生独立学习相关内容，加深对知识的理解，获得相关技能的培训机会。在教师的指导下，感性理解、动手操作和独立学习互动，学生学习理论知识，学习基本操作技能，培养分析解决操作问题的能力，充分调动学生的手、脑、眼、耳等信息处理渠道，开发学生的学习潜力，提高学习兴趣，用一半的努力得到两倍的结果。

军事院校就业教育是根据人的发展和我军现代化建设的实际需要，在高技术条件下培养高素质军事人才的。这是新时期高校教育面临的一个重要课题。它将广泛而深刻地改变传统的教育模式。我们的“电气技术”课程教育改革，应能够根据具体内容，根据士官学生的特点灵活运用上述教学方法，积极探索合适的教学模式，教师应激发学生的学习兴趣，强化实践，实践结合，充分调动学生的学习热情，突出学生的主要地位，提高学生分析和解决问题的能力，以满足当前教育的需要。