1、教师教育在等级鲜明弥漫的教师教育中

公元13世纪和14世纪以前，英国最早的教育由教会牢牢控制，贵族和中产阶级经常进行家庭教育和学徒教育。只有租户和贫困家庭的孩子进入基督教组织的学校，提供教育已成为教会的主要责任。16世纪以来，英国人口不断增长，教师匮乏。当时的教师主要来自教会，质量和数量都不尽如人意。18世纪，新兴资产阶级逐渐兴起，繁琐而没有实用价值的古典课程逐渐不受贵族和中产阶级的欢迎。中产阶级开设了改革古典课程、增加实用课程的学院，为工业革命奠定了一定的基础。教育大多数贫困人口的地方是导生学校，也被称为慈善学校。大多数教师都是通过导生制培养出来的，教师的水平和社会地位都很低。恩格斯对慈善学校教师的评价是：“他们只是为了生活而当老师。他们中的大多数人甚至没有最必要的，但他们缺乏教师应该具备的道德品质。可见，在早期的英国教师教育中，贵族、中产阶级、大众平民阶级都有着截然不同的教育方式。导师制和见习教师制具有鲜明的阶级色彩。从表面上看，导生系统免费解决了大量下层人民的教育问题，但实际上显示了当时英国的教育不公平。

1870年，在政府与教会的矛盾中出台了《初等教育法》(福斯特法案)，实施了5项―12岁儿童的强制教育导致了对教师数量的需求和对教师质量的更高要求，英国逐渐开始实现免费义务教育。英国的教育改革开始逐步推进，从《初等教育法》开始，最终导致了不平等的双重监管教育体系。

二、“一体化”进程中的教师教育

1970年，撒切尔夫人担任教育和科学部部长，开始改革教师教育。1972年，教育和科学部发布了著名的詹姆斯报告，即教师教育和培训报告。该报告最早的创新提出了著名的教师教育培训“三段论”：个人教育、专业教育、在职教育。个人教育和专业教育分为职前教育阶段，前两年进行普通高等教育阶段，第三年进行教育专业课程，第四年担任带薪实习教师。在在职教育阶段，学校设立了“专业导师”进行联系和指导。所有的老师每五年都要学习一个学期。本报告将整个教师教育生涯与“三段论”联系起来，形成了整体教师教育，不仅使教师成为一个更完整、更专业的职业，而且也暗示了“终身教育”的概念。此后，英国教师教育终于走上了连续、整合、系统、终身的道路，形成了完整的教师教育理念。