儿童艺术教育是学前教育的重要组成部分，对促进儿童的全面发展起着特殊的作用。过去的“例子”教育限制了儿童思维创造力和想象力的发展，因此有必要改变艺术教育活动的形式和组织实施的方式。教师必须采取新颖的方法，结合实际情况组织实施艺术教育活动，充分激发儿童的知识欲望，丰富儿童的童年生活。

1.幼儿园艺术教育活动组织指导

1.1明确活动目标

首先，明确艺术教育活动的目标是提高儿童在独立活动过程中的观察力、想象力和思维能力，培养儿童养成良好的行为习惯，促进其智力、创造力和个性的健全发展。其次，引导儿童在接触周围环境的过程中获得美的心理体验，提高美的欣赏能力，体验表达美的乐趣，鼓励儿童使用各种表达方式来表达他们的认知和情感。

1.2扩大儿童艺术欣赏范围

在艺术教育中，首先要欣赏感受，激发孩子的美。欣赏的范围不仅要局限于艺术作品，还要贴近孩子的生活，扩展到自然环境、日用品、玩具、书籍等，激发孩子的美感，提高孩子的综合素质。教师要负责控制，根据孩子的发展水平精心挑选示范作品，不断改变内容。

1.3根据不同阶段选择儿童艺术活动

儿童艺术活动的主题没有特殊要求，只要孩子喜欢，能激发他们的创造力，但在选择过程中，考虑不同年龄阶段可接受的范围，合理选择。小班应选择一些与动作直接相关的主题；中产阶级主题内容单一，情节简单，易于理解；大班选择的主题应以情节为主。

1.4创新儿童艺术活动形式

在艺术教育活动中，幼儿园应改变同样的艺术活动，打破旧观念，让孩子体验周围的美。教师可以通过各种形式开展活动，引导孩子发现大自然的美，引导孩子思考和想象，通过周围的事物和想象力创造，用纸、笔和其他容易找到的材料来展示他们的世界。

2.幼儿园艺术教育活动实施过程

幼儿园艺术教育活动的过程不仅包括儿童的感受和吸收，还包括儿童的创作和表达。艺术教育活动的完整实施过程一般包括体验和感知、探索和发现、创造和表现、欣赏和评价等几个基本环节。

2.1体验和感知

体验和感知是教师引导孩子感受和欣赏社会生活、自然中美事物和艺术作品的过程。其中，孩子可以获得感受，学习相关经验，积累视觉语言。这个环节的感受和欣赏范围很广，可以是大师作品、民间艺术、绘本等。，也可以是对事物的观察和感受，以及对现有认知的深刻理解。教师可以通过听、看、摸等方式引导孩子熟悉日常生活中常见的事物和形式。他们还可以要求孩子描绘熟悉的生活场景和人物活动，引导孩子回顾自己的经历，加深对人物情感和生活场景的体验。此外，还可以选择适合孩子感受和欣赏的活动，带领孩子走进大自然，参观博物馆和艺术展览。

2.2探索和发现

这个过程是孩子们对各种工具材料的特点、一些操作方法和技能的尝试和探索。在这个环节中，首先要为孩子提供接触和使用相关工具材料的机会，让他们了解相关工具材料的特点和操作方法。以孩子的自主探索为主，辅以老师的提示，尽量避免直接示范，给孩子更多的空间，调动孩子的积极性，但老师要做必要的总结。当然，一些复杂的操作需要老师的直接指导，提高活动效率，让孩子更快地掌握操作，体验操作的乐趣和成就感。

2.3创作与表演

创作和表演需要一定的基础，要求孩子有一定的感受和体验，尝试和探索各种工具和材料的特点，以及一些操作方法和技能，然后表达自己的想法和情感。生活中事物和场景的记录，自己想象的表达，情感的宣泄，故事的改编和大师的参考，都可以是孩子创作和表演的内容。这就需要为孩子营造一种轻松自由的创作氛围，鼓励他们大胆的想象力和独特的表达方式。

2.4欣赏和评价

在这个过程中，老师需要引导孩子评价自己和他人的作品，引导孩子表达自己的想法，互相交流，互相欣赏，共同提高。孩子可以自我报告、伙伴分享、老师指导等结合。孩子的自我报告可以提高表达能力，梳理自己的想法:伙伴分享让孩子逐渐学会互相尊重和欣赏；教师的引导要注意孩子的个体差异，鼓励孩子的独特性。

在实际和活动组织实施过程中，这四个环节有时紧密相连，有时交叉渗透。教师可以根据儿童艺术活动的具体内容和现有的基础和特点，灵活设计和组织实施各种活动。