1、幼儿教师要树立以审美为核心的音乐教育观

幼儿期是人生的奠基期，也是情感快速发展的时期。正确实施审美教育对儿童个性的全面发展具有重要意义。没有审美教育，教育是不完整的，尤其是对儿童。因此，在实施儿童音乐教育游戏化、组织音乐活动时，幼儿教师必须以审美教育为核心，树立以审美为核心的音乐教育观，建立以艺术创作为核心的审美心理结构，萌生儿童感受美、表达美（旋律美、节奏美、和声美、音色美、内容美）的兴趣，充分挖掘教材的情感因素，采取多种方法激发儿童的情感。

二、幼儿教师要注意掌握音乐教育游戏化操作内容之间的关系

儿童音乐教育的游戏化操作应以听力辨别为基础。听力辨别是注意听力和思考听力，不仅是听力，而且是不同的。只有积极捕捉周围的声音，孩子才能掌握听力辨别的技巧，提高听力辨别的能力。在听力辨别的基础上，引导孩子从浅到深有序地探索和发现音乐之美，然后在歌唱活动、节奏活动、节奏音乐活动和欣赏活动中拓展内容，让孩子获得经验，提高各方面的能力。

3、幼儿教师要遵循幼儿音乐教育游戏化的组织要领

根据孩子活跃的特点，游戏活动要注意节奏，用活动激发孩子的身体动作，让孩子在活动中自然移动，让身体和思维相应活跃；根据孩子有趣的特点，游戏活动要注意兴趣，音乐、动作、活动要能激发孩子的兴趣，产生审美体验和情感。此外，在游戏中，要不断提供新的刺激，激发孩子的好奇心，进而产生浓厚的兴趣，促进孩子对未知因素的探索。在活动过程中，教师要鼓励孩子独立思考，大胆探索，培养孩子勤奋、乐于观察的习惯。

简而言之，幼儿园教师应该依靠音乐游戏的兴趣来教育儿童音乐，并将游戏渗透到音乐教育活动中。同时，在音乐教育游戏化过程中，幼儿园教师应增强整体意识，注重儿童的自主发展，注重培养儿童的音乐兴趣，掌握音乐教育游戏化操作内容之间的关系，遵循儿童音乐教育游戏化的组织要点。只有这样，才能更好地实现儿童音乐教育的游戏化，发挥音乐教育的有效性。