儿童音乐教育是审美教育的重要组成部分，也是促进儿童全面发展的重要手段。儿童具有活跃、好奇、有趣的特点，因此，为了对儿童进行音乐教育，我们必须努力实现音乐教育的游戏化。实践提示，实现儿童音乐教育的游戏化，有助于儿童不知不觉地参与音乐活动，有助于儿童在轻松愉快的氛围中感知和欣赏音乐，有助于培养儿童对音乐的兴趣，发展儿童的审美能力。那么，幼儿园教师如何更好地实现儿童音乐教育的游戏化，使儿童在游戏音乐活动中获得音乐感受，发挥音乐教育的有效性呢？笔者认为，幼儿园教师应做到以下几点：

1、幼儿教师要注重孩子的自主成长，让孩子成为自己学习和发展的主人，体现音乐游戏化的内涵

实践表明，当前对音乐教学游戏化的追求是让孩子独立成长，体验成长的快乐。也就是说，游戏化的核心价值是把“我想学”变成“我想学”，或者“把老师预设的教学目标”变成“孩子现实中的努力学习目标”。因此，幼儿教师需要根据马斯洛的“人的需求层次理论”设计音乐教学活动的具体操作，即基本满足缺失性需求(身心安全需求)；激励和鼓励儿童通过自己的努力（认知、审美、自我实现）来满足发展的需要。只有让孩子们不断地体验到这种主要主动性的增长，他们才能真正成长为他们自己学习和发展的主人。

2、在实现音乐教育游戏化的过程中，幼儿教师要增强整体意识，关注所有幼儿的发展

儿童音乐教育是美育的重要组成部分，是儿童全面发展教育的重要组成部分。儿童音乐教育服务于整体目标，单一学科是整体的一部分。促进儿童全面发展的活动很多，如游戏活动、体育活动、生活活动、教育活动、自由活动等，音乐教育活动是教育活动的一小部分。因此，在实施儿童音乐教育时，必须有整体意识。儿童音乐教育不是目的，不是培养音乐家、舞蹈家，而是实施儿童全面发展的重要手段，是促进儿童身体、社会、认知、道德、情感、整体和谐平衡发展，为培养完整的儿童服务。教师有整体意识，不会简单地提高单一音乐技术，自觉贯彻幼儿园教育结合的原则，实现与其他学科的自然渗透和有机结合。树立正确的儿童观、发展观、教育观，将儿童作为一个整体，作为一个完整的儿童，每个孩子都是一个独立的个体，个性、能力不同，会意识到儿童的个体差异，可以面对所有儿童，注意每个儿童的原始水平，注意教育的根本目的。

3、幼儿教师要注意培养孩子对音乐活动的兴趣

兴趣是一种积极的理解倾向和情绪状态，是调动儿童思维、探索和理解的内在动机，分为直接兴趣（由事物或活动本身引起的兴趣）、间接兴趣（由活动的目的、任务或结果引起的兴趣）、短期兴趣（在某些活动中产生的兴趣，随着活动的结束而消失）和稳定的兴趣（不会因为某些活动的结束而消失的兴趣）。创意音乐教育的核心是调动儿童主体的积极性和自主性，即激发儿童对音乐活动的浓厚兴趣和热情。因为孩子的兴趣不是天生的，而是在活动中培养的，所以音乐教师要培养孩子对音乐活动的兴趣，首先要发现孩子的兴趣，激发孩子在活动中的兴趣，并保持，进一步激发，引导兴趣，兴趣，增加兴趣，让孩子在活动中始终保持良好的情绪，积极的兴趣。