没有自信，学生的语言能力就不会有很大的提高。那么，自信从何而来呢？其中，教师的欣赏可以使学生建立语言学习的自信，从而实现发展和提高。欣赏教育是在教师充分相信学生的基础上实施的。它包含了教师真诚的情感，通过语言和行动传达给学生，让学生感受到真诚欣赏的力量，从而成为学习的驱动力。那么，如何在初中英语课堂上实施欣赏教育，让英语课堂散发出魅力和精彩呢？

首先，挖掘优势，实施欣赏教育

实施欣赏教育的前提是挖掘学生的“闪光点”，并进行欣赏，使其发光、发光，激发语言学习的兴趣。这就要求教师有善于发现的能力，挖掘学生的长处，表扬学生，让学生有前进的动力。当然，在英语课堂上实施欣赏教育并不一定要欣赏英语，因为英语学习不好的学生在绘画、舞蹈、歌唱等其他方面也有潜力。教师要搭建平台，充分发挥学生的潜能，进而实施赏识教育，促进学生的发展。例如，学习牛津英语7B的Unit 4 Finding your 在way单元中，教师设计了模拟情境活动。在学生模拟情境活动中，教师认真观察学生，挖掘学生的“亮点”，欣赏学生，取得了良好的效果。情境活动：请根据提供的地图模拟问路情况，被问者为其指路。学生可以自由找伴侣练习，模拟情境，设计对话，从而提高自己的语言能力。有些小组学生对话非常流利，思路清晰，所以老师可以这样评价：Pretty good?uYour English is very fluently.一些小组学生的英语表达一般，几乎不能表达清楚，但他们可以用肢体语言互相指导，比如直走（伸直手，表示直走），第三个十字路口右转（伸出三个手指，表示第三个十字路口，做右转动作），老师可以这样评价：Wow， your body language is quite good. Excellent， but you need to work hard on your oral English. 学生得到赞赏后，会表现出更强烈的学习欲望。因此，教师要注重挖掘学生的长处，实施赏识教育。

二、把握心理，实施欣赏教育

实施欣赏教育不仅仅是挖掘“闪光点”，欣赏这么简单的事情；欣赏教育的实施还需要教师充分把握学生的心理。那么，如何把握学生的心理呢？掌握学生心理是基于对学生的长期理解，但也需要教师在英语课堂上仔细观察。可以从学生的动作、面部表情等方面猜测学生的心理，然后实施有针对性的欣赏教育。例如，学习牛津英语7B的Unit 6 Outdoor 在fun单元中，教师在课前与学生进行简单的互动，旨在营造语言学习氛围，让学生在没有压力的情况下进入课堂学习。T：What outdoor activities do you know？学生们七嘴八舌地回答。“fishing， camping， cycling， hiking， running， skiing， diving..”T： Betty， what outdoor activity do you like best？ Betty： I like fishing. 当Betty被问及为什么喜欢钓鱼这项户外运动时，她显得非常紧张。她的英语表达能力很弱，不知道如何把自己的想法转化为英语，所以一直埋着头，沉默不语，出现了“小冷场”的局面。此时，教师掌握学生的紧张心理，进行欣赏和指导：最后一个问题回答得很好，可以使用I like...表达你最喜欢的户外运动。你能用中文告诉老师你为什么喜欢钓鱼吗？这时，我看到Betty的紧张情绪慢慢消退，开始用中文说“因为钓鱼可以让她放松”。然后，老师继续引导：想想什么是“放松”的英语？以R开头，老师相信你能想出来。学生们沉思了一会儿，立刻回答：“I like fishing because it makes me relaxed.由此可见，把握心理动态至关重要。教师要欣赏和引导，促进学生的顺利表达。