目前，我国中学生地理灾害教育存在问题

1.我国中学自然灾害教育缺乏实践性

中国中学自然灾害知识以单向知识教学为主，缺乏实践培训内容。灾害来临时，不能只靠随机应变。如果平时不训练，灾害突然发生时很难有效自救互救。在我国中学灾害教育中，教师往往采用相对单一的教学方法向学生传授自然灾害知识。教育部基础教育司和联合国儿童基金会对天津、山东、福建、河南、吉林、陕西、甘肃、四川学生灾害教育进行了有针对性的调查，发放问卷16640份，采访1176人。结果，38.1的老师反馈说，学校从未开展过灾害预防演习，55.6%的中小学生从未参加过学校组织的灾害预防演习。从这项调查可以看出，我国灾害教育注重知识教学，忽视了技能培训。

2.我国中学灾害教育不平衡

发达地区和落后地区、城市学校和农村学校在灾害教育中不平衡。农村学生的课堂教学方法比城市更单一，学生接受的灾害知识也更少。我国农村面积广阔，发展程度参差不齐，发展差距较大。东部沿海地区的农村经济比西部内陆地区的农村经济发达，这也体现在教育水平上。由于基础设施、教师素质水平和发达地区的差异，落后地区的学校在中学灾害教育的实施上也存在明显差异。

3.我国中学自然灾害教育在中学地理教学过程中不重视这一环节

我国《普通高中地理课程标准》要求“以某种自然灾害为例，简要介绍其发生的主要原因”。活动建议中提到“成立课外监测小组，制定计划，开展当地经常发生的自然灾害活动”。中国是世界上自然灾害频发的地区，灾害种类繁多，几乎只要在中国发生自然灾害。但在课程标准中，我们只需要学习一种自然灾害，也就是学习一种，老师在课堂上只讲一种。当然，在选修模块中，选修5专门介绍了我国各种容易发生的自然灾害。但是，中国的高中生基本上在高一或高二分为文理科。理科生高考不参加地理考试。在高考指挥棒的干预下，学生往往只关注高考涉及的科目，所以可以想象学生不会主动学习。我国规定，选修模块中每个省只能选择两个模块，所以学生不会学习自然灾害的地理知识。

4.中学地理灾害教育的内容形式单一

我国中学地理灾害教育形式相对单一，主要是教师单一教学、播放图片、电影等，不易引起学生学习灾害知识的兴趣，不能对学生的心理起到震撼作用。学生会认为灾害离自己很远，学生的灾害意识薄弱，地理灾害教育的课外活动不够。