伯特兰罗素（Bertrand Russell，1872～1970年)是20世纪著名的英国哲学家、数学家、逻辑学家、社会思想家和社会活动家，被西方学术界誉为百科全书思想家的代表之一。1926年出版的《教育与美好生活》是罗素的重要代表作之一。这本书讲述了教育理想的观点，以及性教育、智力教育、性教育等方面，对今天的教育没有启发。

教育与美好生活的主要思想成就

(一)关于教育目的

罗素提出教育的目的是“培养人的理想性格”，即通过引导和改变人的本性，培养理想的人及其理想的性格，实现改造社会、建立理想社会、过上更好生活的目标。在罗素看来，理想品质有四个“基础”：活力、勇气、敏感和智慧。“活力”是正常健康人的能量，即身体健康，精力充沛，是形成理想性格的主要基础。“充满活力的地方充满了生活的乐趣，不需要有任何特别快乐的情况。“（教育与美好生活，河北人民出版社，1999年第一版，第31页）“勇敢”可以克服生活中不必要和不合理的恐惧，罗素相信“教育普通男女，让他们放松，舒适生活，是可能的。而这种“可能”变成现实的必要条件就是人的完美勇气。罗素认为“敏感理想发展的下一阶段是同情”，“科学大大提高了我们影响遥远国家人民生活的能力，但没有增加我们对他们的同情”，由于缺乏这种同情，他们的幸福、成就和福利基于对他人的压迫、剥削。罗素还认为，“没有智力，我们复杂的现代世界将不复存在，更不用说进步了。”因此，我认为智力培养是教育的主要目标之一。

罗素在讨论他理想品格的四个基本品质时，都与美好的生活息息相关。在罗素看来，理想社会将是一个全新的社会，由活力、勇气、敏感和智慧构成理想品格。他深信教育是开启新世界的关键。

(2)性格教育

罗素所说的性格教育相当于我们通常所说的道德教育。罗素的性格教育思想主要从以下几个方面进行阐述。首先，养成良好习惯应该从出生婴儿开始。罗素认为，儿童良好性格的培养必须从出生婴儿开始。婴幼儿的教育主要是培养他们良好的行为习惯。在过去，人们把人生的第一年划分在教育范围之外，这种传统的观点和做法是非常不合理的。二是预防和消除恐惧心理。罗素认为，恐惧几乎是人性发展中所有缺点的根源。因此，早期教育的重要任务之一是防止和消除儿童的恐惧。他认为，从2～从3岁起，要特别注意帮助孩子预防和克服恐惧，逐步培养勇敢的性格。三是在游戏中培养孩子的想象力。罗素非常重视孩子们在游戏中的“幻想”。罗素认为，从发展本能的角度来看，儿童的幻想不应该受到限制，因为“教育在于培养本能，而不是压抑本能。”四是建设性培养。罗素认为，儿童的建设性和破坏性是与权力意志密切相关的本能特征。建设性活动和破坏性活动都能满足儿童权力意志和本能的需要。然而，在正常情况下，“作为一种常规，建设似乎更加困难，因此可以使在这方面取得成就的人更加满意。“五是利己心和占有欲。罗素认为，利己主义和占有欲是教育中常见的问题。否认和回避这个问题不是一种方式。积极的措施是认清它们的性质，以不违背儿童本性的方式给予适当的引导。自私和自私是孩子的自然本能和冲动。如果他们被允许，他们就会膨胀。克服利己主义心理的唯一途径就是用公平的原则教育学生。如果盲目要求孩子自我牺牲，那么，要么引起孩子的愤怒和反抗，要么导致孩子虚伪的利他行为。至于占有欲，罗素指出，孩子们有强烈的占有欲。占有欲分为合理和不合理；合理的占有欲有利于建设性的培养和本能的良好发展；不合理的占有欲会导致吝啬、贪婪和残忍。六是诚实品性的培养。罗素强调，诚实是一个重要的性格：“我所谓的诚实不仅是语言的，也是意识形态的；说实话，后者在我看来更重要。“不诚实的根源几乎在于恐惧。孩子们经常因为害怕而撒谎，因为他们发现诚实会受到惩罚，而掩盖真相可以逃脱惩罚，所以他们会撒谎。七是爱与同情的培养。爱和知识是一个人美好生活的基础，这是罗素一贯的思想。他指出，爱和同情是孩子的自然本能，教育应该做的是适当地引导和培养。罗素认为，爱不应该被视为要求孩子的义务，“没有办法‘强迫’一个孩子产生同情和爱”。因为爱本质上是一个心理动机的问题。父母只有无条件地给孩子身心上的爱，才能引起孩子对自己和他人的爱。如果说教或强制培养孩子的爱，只会造成孩子伪善和欺骗的坏习惯。

(3)理性(智力)教育

罗素说：“如果孩子们在6岁之前接受了合理的学前教育，学校最好关注纯智力的进步。”当然，他还指出，作为性教育和理性教育的年龄界限，6岁并不是绝对的。他说，在理想人的理想性格中，有两个因素是相互关联和不可或缺的，即爱和科学。

关于理性教育的原则和方法。在罗素看来，教师在进行理性教育时不应该考虑道德问题。他说：“如果教育受到道德思维的影响，对智力和最终性格都不是一件好事。”最终，这也不利于他们性格的发展。他还说：“我们决不能这样想，也就是说，有些知识是有害的，有些知识是有益的。所传授的知识应以智力为目的，而不是为了证明一些道德或政治结论而传授。”否则，将不利于培养学生的科学态度和宽容精神。他还强调了让学生在教学过程中积极学习的重要性，避免让学生“厌学”，注意调动学生的学习动机，激发学生的求知欲。他说：“教育的动力应该是学生的求知欲，而不是教师的威严。”。

关于理性教育的内容。罗素认为：“总的来说，在14岁之前，学校的教学内容应该是每个人都应该知道的；除了例外，专业教育应该在未来进行。”当然，在此期间，教师应该注意发现学生的特殊才能或倾向，这也是理性教育的目的之一。罗素认为，在14岁之前，它也相当于小学和初中的学习阶段。学生学习的内容是基础知识和基础学科，包括文学、外语、数学和科学。他认为，外语学习必须从小开始，否则就会错过最佳时期。教学顺序也是根据学科的难度来安排的。对于中学最近几年的课程，罗素指出，智力水平均以上的人应该从14岁开始接受一定的专业培训（实际上意味着大学预科教育）；智力水平低于平均水平的人可以接受一些职业训练。(4)性教育

罗素说：“所谓的性是一个被迷信和禁忌包围的话题，所以当我涉及到这个问题时，我很害怕。”他认为，许多人愿意承认无畏和自由对孩子们有益，但当涉及到性问题时，他们想让孩子们盲目地服从和害怕。在这里，罗素主要讨论了青春期前儿童的性教育问题。他认为弗洛伊德的精神分析理论是错误的，但他同意弗洛伊德的观点，即“由于性问题对儿童的处理不当，导致了后来的神经紊乱”。他认为，性本能和其他本能一样，是一种“完全自然的现象”。因此，在教育中，我们应该消除任何性禁忌，以科学的态度对待性问题，并尽可能地向儿童解释科学真相。这不仅可以防止儿童未来的许多精神病态，而且有助于培养儿童的科学精神。