幼儿园艺术教育在城镇化进程中的本义

农村幼儿园最初的生态环境是滋养艺术的良好土壤，是艺术教育不可缺少的自然课堂。虽然城市化的要求使幼儿园条件改善、教师加强和各种培训手段迅速发展，但在发展过程中应明确幼儿园艺术教育的本质，同时保持原有的本质，回归艺术教育的本质，使城市幼儿园艺术教育的发展少走弯路或不走弯路。

（1）城市幼儿园艺术教育应回归艺术的本义

艺术是人类的基本行为之一。从原始人驱魔的歌舞，到原始洞穴墙上留下的绘画，以及成人为儿童编排的原始英雄史诗，艺术总是描述、定义和深化人类的经验。

艺术和艺术教育相伴而生。中国古代哲学家特别重视艺术的教育作用，人们很早就知道如何通过艺术审美来引导人们的精神。在西方，人们从古希腊就开始重视艺术的认知作用，充分认识到艺术对人的教育功能和情感影响。

艺术的本质是审美，艺术教育的本质也应该是审美教育。艺术教育是通过审美来教育人的。它的独特之处在于在愉悦的氛围中潜移默化地塑造孩子的美丽人格。

城市化后的幼儿园在艺术教育方面具有固有的优势。首先，幼儿园是建立在农村幼儿园的基础上的。大多数孩子的父母、老师和孩子都来自农村。他们对农村自然生活和环境自然美的感受和体验是城市居民无法企及的。其次，城市幼儿园教师一般来自本地区，独特的小城镇有简单自然的生态感受。虽然艺术专业技能薄弱，但在艺术教育资源的内容、方法和方法上没有监禁。因此，他们更容易回归艺术教育的本质――发现美，体验美，感受美。

城市化后的幼儿园艺术教育也有其局限性:城市化的新市民离开了充满乡村野趣的环境，进入了钢筋混凝土城市，生活环境发生了很大的变化。此外，随着第三产业的兴起，工业化和集团化的大规模生产比农村人口高度集中，人们相处得更紧密，更社会化。人们追求空间与时间、经验与事件、身体与灵魂、智慧与情感的联系―――这门艺术的真谛变得珍贵起来。因此，在这样一所既有优势又有局限性的特殊幼儿园开展艺术教育，必须认清艺术的定位，回归艺术教育的本质――教育艺术。从艺术标准出发，以教育为手段，通过艺术教育，有目的地培养人们的基本素质和能力，如美的体验和感受、意志和智力、情感兴趣，而不是简单地学习艺术表达的方法和技能。

（2）城市幼儿园艺术教育应回归儿童的现实生活

城市化后，儿童的生活环境发生了翻天覆地的变化。从农村进入城市后，首先，经济收入的增加、教育观念的变化、价值观的变化等一系列变化，促使幼儿园在家长和社会的要求下，把艺术教育作为融入城市生活或下一代身份变化的便捷途径。这就要求幼儿园艺术教育不仅要改变过去农村幼儿园艺术教育的粗糙度，更要区别于城市幼儿园艺术教育的现代化、专业化和功利化。基于城市化后的现实，要贴近城市儿童的现实生活，使城市幼儿园艺术教育既来自城市生活，又充分体现了儿童的城市生活。

首先，城市幼儿园艺术教育的目标来自儿童的生活，关注儿童的生活。“艺术教育的最终目标应该是促进儿童人格的整体和谐发展。”城市生活的所有内容都应该成为幼儿园艺术教育活动的生成点，从儿童生活现实出发，以儿童密切相关生活为基础，发展儿童审美体验和能力为中心，激发儿童的艺术兴趣和体验审美，帮助儿童享受生活的美，学会以艺术的形式快乐自我表达，让幼儿园艺术教育回归儿童生活。

其次，城市幼儿园的艺术教育内容来自儿童生活。现实生活是艺术教育的源泉，儿童的感知来自生活，儿童艺术教育的内容也应来自生活。在城市幼儿园后，艺术教育内容应以日常生活和儿童真实生活环境作为艺术学习的起点，教师应充分吸收和扩大艺术想象力和艺术创作材料和灵感，不断提高艺术能力，教儿童从艺术的角度观察生活，.以艺术的形式表达生活。

最后，城市幼儿园的艺术教育形式以儿童生活为基础。长期以来，许多城市幼儿教师形成了以技能培训为中心的教学模式。无论是制定教学活动目标还是设计教学计划，都要注重方法和标准的培训，强调知识和技能的掌握。城市化后，农村与城市之间的儿童生活是艺术教育多样性的基础和来源。