城市幼儿园的艺术教育应该上升到对儿童生活的重视

作为一个完成的生命体，人生最大的价值体现在生命的高质量上。正如亚里士多德所区分的，我们不仅需要实用的东西，还需要让我们真正成为“人”的东西。

人生的目的是人的本身。人生的过程就是创造生活，充分享受生活。充分享受生活不仅意味着物质占有，更意味着从精神和情感方面与自己的生活互动。超越动物本能生活，超越本能生活的狭隘范围，开拓广阔的精神空间，获得只有人才拥有的自由，不仅可以生活，还可以观看。这种自由只有在艺术世界里才能得到充分的宣传。因此，在城市化进程中，幼儿园的艺术教育已经上升到提高生活质量、重视儿童生活教育的高度。

儿童艺术教育的价值在于首先促进个人的发展。儿童艺术审美活动实际上是儿童最原始、最真实的生活成长活动。他与艺术本身的技能和艺术水平无关，与他能否成为一个完整的人有重要关系。艺术教育活动只是一种手段，生活活动是根本目的。艺术教育实际上是对生命审美的永恒追求。

首先，幼儿园艺术教育是对生活的尊重：尊重个性、自主性和创造力。艺术教育应尊重儿童的个性发展，无论是教育目标的定位、内容和方法的建立，还是评价标准，都应遵循儿童的个人特点，符合儿童的个性发展。幼儿园，特别是城市化幼儿园，渴望成为新公民家长和幼儿园教师，在艺术教育的价值取向上应该有新的理解和理解，艺术教育以儿童生活为原点和目的地，强调唤醒生命本性，尊重生命特征，探索生命意义，作为教育教学实践的生命价值取向，促进儿童生活的和谐发展作为艺术教育的目标。

其次，幼儿园艺术教育也可以帮助孩子们学会生活，学会善待生活。如何生活，如何对待生活，这是每个人都应该考虑的问题。在城市化进程中，社会竞争日益激烈。刚刚进入城市生活的新公民生活节奏加快，生活压力逐渐增加。面对快速变化的现实，他们更容易产生强烈的内在冲突。在努力创造生活的同时，他们也会发出“生活的目的是什么”――这是一个特别重要的问题。因此，城市化幼儿园艺术教育以促进人类发展、促进生活和谐发展为目标，教育儿童“审美生活”、“艺术生活”、“诗意生活”――这是人生的高境界。

简而言之，在快速发展的城市化进程中，真正意义上的农民成为公民是个人素质的公民，除了生产方式、经济收入和生活方式的变化，艺术教育是帮助我们提高个人素质和生活质量的有效途径。因此，幼儿园艺术教育不仅要保持农村幼儿园的艺术起源，发挥新幼儿园的自然优势，还要学习城市幼儿园艺术教育的良好经验，排除城市幼儿园艺术教育的批评，少走或不走弯路，让城市儿童学习艺术知识，锻炼艺术技能，充分发挥儿童天性的艺术天赋和潜力，保护儿童对美的追求、艺术表现和创作的热情，尊重艺术活动中生活的本能感受、体验和创造，让儿童在艺术活动中自由成长，促进儿童生活的和谐发展。