促进和加快城市化进程是我国经济社会发展的重要战略和必然选择。城市化是指“人类生产生活由农村向城市巾转变的历史过程，表现为农村人口向城市人口转变、城市持续发展完善的过程”，改革开放以来，我国城市化进程不断推进，城市化率由1978年的17.9%提高到2011年的51.3%，城市数量由193个增加到657个。根据国家统计局2012年1月17日公布的数据，2011年底，全国总人口为134735万，城市人口为69079万，农村人口为65656万，城市人口占总人口的51.27%。也就是说，中国近一半的人口是城市人口。

城市化的快速发展不仅带动了经济的发展，而且使教育，特别是幼儿教育，面临着机遇和挑战。

国务院发布的《中国儿童发展纲要》(2011年)―2020年)提出了未来10年儿童教育的发展目标，其中学前教育基本普及的具体目标包括:学前3年毛入园率达到70%，学前1年毛入园率达到95%；增加城市公立幼儿园数量，农村各乡镇建立公立中心幼儿园和村幼儿园。国家幼儿教育发展目标和城市化后幼儿教育需求，加快城市幼儿园建设：城市化幼儿园从幼儿园标准到教师配置、课程目标设置和教育内容选择，努力跟上城市幼儿园。特别是幼儿园的艺术教育――随着城市化进程的加快，家庭经济收入的显著提高，新公民家庭渴望城市生活，希望让孩子接受良好的素质教育，像城市家庭一样，一些家庭希望通过艺术教育改变下一代的未来生活，提高生活质量；幼儿园认识到艺术教育是幼儿教育的重要组成部分，也希望通过艺术教育提高幼儿园质量；更期待提高幼儿园声誉，发展幼儿园本身，以获得更大的市场收入。社会要求、家长需求、幼儿园自身发展需求等现实因素使幼儿园艺术教育成为市场手段和目标，城市幼儿园艺术教育变得混乱：农村幼儿园艺术教育的优缺点，由于城市幼儿园艺术教育的限制和许多问题和缺陷。因此，明确幼儿园艺术教育的本义，是做好城镇化幼儿园艺术教育的应有之义。

幼儿园艺术教育在城镇化进程中的现状

教育是城市化内涵发展的标志之一。教育提高了城市的质量。城市幼儿园的艺术教育不仅与幼儿园的艺术教育水平有关，而且也与城市文化内涵和人口素质的提高有关。笔者发现，城市化幼儿园艺术教育不仅具有农村幼儿园艺术教育的优势，而且由于努力模仿城市幼儿园艺术教育模式，存在诸多问题和缺陷。

（1）农村幼儿园艺术教育的优势

艺术和艺术教育的本质是审美体验和审美教育。美的体验和感受必须有一个美丽的环境。尤其是对于孩子来说，他们最初的美的体验来自于他的生活环境。农村幼儿园生活的环境是自然乡村，农村的自然环境和广阔的世界是儿童艺术审美的最佳来源。农村无功利、无效、无专业技能的生态艺术最适合儿童的艺术成长。因此，农村幼儿园的艺术教育有其独特的优势。然而，由于教育观念落后、办学质量差、师资水平低等一系列不利因素，农村幼儿园无法开展或发展不尽如人意，这是农村幼儿园无法克服的障碍。因此，城市化给了农村幼儿园艺术教育一个有利的机会，使艺术教育在原有的基础上发生了很大的变化。然而，事实上，城市幼儿园并没有朝着理想的方向发展。

（2）城市幼儿园艺术教育不足

由于幼儿园制度多样化、教育质量和教师水平参差不平等的影响，实现艺术教育存在以下问题和缺陷：

1.随着城市化经济体制的逐步建立，过去单纯依靠政府和集体办园的农村幼儿教育现状发生了变化。政府对幼儿园管理体制的改革和社会关注度的提高，使幼儿园投资渠道更加多样化，城市幼儿机构体系多样化――公立、私立、私立等制度并存。由于不同的资本投资渠道和不同的预期收入预期，功利主义和盈利能力使城市幼儿园的艺术教育变得冲动和商业化。

2.城镇化后，幼儿园基础、质量、水平参差不齐。随着城镇化的快速发展，师资力量和水平无法尽快达到标准。大部分教师是农村幼儿教师和小学转岗教师或临时聘用教师。在教师培训学习中，一般采用短、平、快的方式――城市幼儿园作为观察和学习的对象，需要时间短、效果近，这种学习的直接结果是“按葫芦画瓢”。无论是在制定教学活动目标、设计教学计划、选择教育内容、教学方法等方面，更多的是学习城市幼儿园教师的实践――以技能培训为中心的教学模式，注重艺术技术和艺术方法的标准培训，以专业人员的标准评价评价儿童的艺术技能，掌握艺术知识和技能是儿童艺术教育的主要任务和直接目标。城市幼儿园严重偏离了城市幼儿园艺术教育――以艺术知识和技能教学为主的专业技术艺术教育直接作为经验学习和传播。这种学习过程使城市幼儿园的艺术教育趋于技术化和专业化，失去了农村幼儿园艺术教育自由生态的优势。