一、职业教育布局结构与经济结构的适应性研究

作者以辽宁省高等职业教育为例，研究了职业教育布局结构和经济结构的适应性。区域经济和人口因素决定了高等职业教育的布局结构。不同地区的不同经济、人口和工业特征决定了对人才水平和类型的不同要求，如表3所示。

由于辽宁省不同地区经济发展的战略目标不同，各地区应坚持各自的优势和产业结构特点，大力依靠地区高职院校，根据产业需要开展专业设置，培养各类人才。辽宁省有五个不同类型的经济区，依靠不同的产业优势发展，其布局结构反映了人才需求的趋势。各地区的高职院校可以根据产业需要，围绕五个经济区设置专业。锦州经济区和营口沿海基地作为五个经济区之一，需要大量的高技能应用人才，这些地区职业教育资源稀缺，沈阳和大连高职院校较多，职业教育水平高，职业资源丰富。由此可见，辽宁高职院校的分布和布局存在不合理的现象。因此，辽宁高职教育的分布结构与经济产业结构不相适应，与适应性发展还有一定的距离。

二、职业教育教师建设与经济发展的适应性研究

教师是职业教育发展的支柱，职业教育的转型升级迫切需要加强教师建设。2011年发布的《辽宁省中长期教育改革发展规划纲要》指出，职业教育发展任务包括建设高素质、高技能、专业的职业教育教师队伍。

从表4和表5可以看出，2006年―2011年，辽宁省高等职业教育学生人数和毕业生人数不断增加，2007年以来中等职业教育学生人数逐年减少，2009年以来毕业生人数也呈下降趋势。这说明随着技术的发展，中等职业教育已经逐渐无法适应当前和未来产业结构的发展，高等职业教育必将成为职业教育的主流。在教师人数方面，专职教师人数不断减少；在教师教育方面，只有60%左右的高职教师具有研究生以上学历；在师生比例上，中等职业教育和高职教师的专职教师和师生比例呈下降趋势。这些现象表明，职业教育教师发展缓慢，难以跟上经济发展的步伐。

由于区域经济的技术结构决定了职业教育人才培养的水平结构，随着区域经济技术结构的调整，职业教育学生人数和毕业生人数将发生变化。随着当前产业结构技术要求的提高，区域经济的发展比以往任何时候都迫切需要高素质、高技能人才，这正好满足了高职教育成为职业教育发展主流的内在要求，但也对高职教师的素质和结构提出了更高的要求。

辽宁省正在培养一批高素质、高标准的职业教育教师，重点发展一支既懂理论知识又掌握专业技能的“双师型”教师队伍。近年来，职业院校开设了一些稀缺专业，以适应经济结构的调整，导致大量相关专业教师短缺。与教育部高职院校教师人才培养水平评价方案相比，辽宁省高职院校专职教师和“双师型”教师的比例还有很长的路要走。因此，建设数量与质量并重、中等职业院校与高职院校协调发展的优质教师队伍迫在眉睫。