如何保证课程开发中工作分析的科学性？

工作分析可以提高课程开发的针对性和科学性。因此，如何保证课程开发中工作分析的顺利发展是一个值得思考的问题。根据课程开发主体的分类，工作分析主体可以细化为教育行政部门、分析专家、企业专家和学校教师。四者之间应合理分配任务，确保课程开发中工作分析的科学性。

（一）加强教育行政部门的旗帜作用

不同的社会经济发展水平对专业技术人员的水平和结构有不同的要求，专业技术人员的水平和结构将直接影响经济的发展和企业的兴衰。通过课程开发，工作分析可以直接影响人才培训的质量，在培养社会和企业所需的技术人员方面发挥重要的桥梁作用。因此，教育行政部门更加重视工作分析在职业教育发展中的作用，市场需求研究在工作分析的发展中发挥了旗帜作用。工作分析是基于市场的实际工作需求。政府对毕业生就业的年度跟踪研究和劳动力市场的人才需求研究为工作分析的发展奠定了基础，有利于学校密切关注市场需求，开发相应的职业教育课程。因此，加强教育行政部门在工作分析中的旗帜作用，为后续课程的发展提供真实、及时的实证数据。

（2）充分发挥分析专家的主导作用

工作分析是基于专业对应的专业分析。因此，要将工作分析中的专业要素转化为课程要素，需要分析专家的智慧指导。因此，分析专家在基于工作分析的课程开发中起着主导作用。在分析工作任务和专业能力时，分析专家应做到以下几点：首先，使企业专家明确分析会议的目的、形式、工作方法和任务安排。其次，组织协调整个分析过程，主要掌握三个方面：协调企业专家、学校教师、记录员、计算机、投影仪、打印机、白纸、笔、订书机，有效利用分析；关于时间，即把握整个分析时间，非常清楚什么时候应该开展什么工作。第三，引导企业专家进行“头脑风暴”讨论，即企业专家在写作过程中思维混乱或不理解任务时，分析专家应及时指导，及时总结写作结果，引导企业专家讨论分析结果。因此，分析专家应熟悉分析会议的基本操作，了解工作分析的质量要求，使工作分析朝着有利于课程发展的方向进行。可以说，60%的分析会议的成败取决于分析专家的水平。因此，在工作分析中，要充分发挥分析专家的主导作用，有利于工作任务和专业能力分析的顺利进行。

（3）反映企业专家的主体作用

工作分析是基于岗位的实际工作任务，需要分析完成任务的综合专业能力。因此，在工作分析中，必须充分体现企业专家的主要作用。首先，企业专家的选拔要有具体的要求：数量要求，10～12人合适；岗位要求：熟悉岗位任务的一线技术骨干和车间主任；岗位要求：最好覆盖所有专业岗位；能力和经验要求：熟悉岗位职责，具有良好的语言表达和写作能力。其次，在分析会议过程中，企业专家要认真听取分析专家的指导，明确自己的任务；积极参与会议讨论，对熟悉的领域和岗位任务提出建议；参与分析会议的全过程，有利于整个分析会议的发展。第三，分析会结束后，针对后期课程要素的开发，积极为学校教师答疑解惑。因此，企业专家在整个工作分析过程中具有主体作用，充分发挥其作用，确保工作分析结果的真实性、可靠性和科学性。

（4）调动学校教师的核心作用

工作分析是以结果为导向的，其最终结果应转化为课程设计，并实施到课程层面和教学层面。因此，学校教师也必须在工作分析中发挥核心作用，因为分析专家只能提供课程开发的一般原则和方法，以及具体开发中可能采用的方案，最终的课程产品只能由学校教师设计，只有他们熟悉专业知识和学生可能接受的程度和学习特点。首先，在工作分析前，学校教师应主动接近毕业生，深入就业市场，充分调查员工的市场需求，形成真实可信的研究报告，为工作分析的发展奠定基础。其次，在工作分析过程中，学校教师一方面要做好分析专家和企业专家的接待和招待工作，另一方面要参加工作分析会，认真听取专家意见，根据学校具体实际情况提出合理的参考意见，为后期课程的设计铺平道路，做好行动准备。第三，当教师在工作分析会议结束后发挥关键作用时，学校一线教师应根据工作分析结果，在分析专家的指导下，打破传统学科模式的思想约束，分析课程结构、编制课程标准、学习项目设计和教学资源开发，最终完成专业课程体系的设计。因此，要积极调动学校教师在课程开发中的核心作用，有利于课程开发的积极性和创造性。

课程开发是一项技术要求高、复杂性高的巨大系统工程。工作分析是课程开发过程中不可缺少的环节，必将成为当前乃至未来职业教育课程研究的重要领域。