职业教育的发展是质量的提高，课程体系改革是质量提高的关键，课程开发是课程体系改革的核心。目前，课程开发的主要技术是基于岗位任务的工作分析方法，是MES课程、CBE课程、项目课程等常用技术。通过工作分析，可以获得职业活动中的任务、行为、知识、经验和技能，为职业教育培训目标的定位、课程安排、课程内容的选择和教学组织的实施提供重要参考。因此，有必要探讨职业教育课程开发中工作分析的重要价值和实施策略。

什么是工作分析？

工作分析是人力资源管理的核心理论，在人力资源管理的各种活动中发挥着重要作用。近年来，它在职业教育课程的理论研究中受到了重视。所谓工作分析，就是分析师采用科学的手段和技术，分解、比较、综合各类岗位的结构因素及其相互关系，确定岗位工作要素的特点、性质和要求的过程，就是通过收集某一职业或职业群体的工作信息来定义岗位的工作描述(工作总结、工作职责、工作环境等)。)和工作资格(身体素质、知识、技能等)。).

工作分析有不同的分类方法。根据工作分析的对象，工作分析可分为三类，即针对性强的企业人力资源开发、针对特定岗位的职业资格证书开发和针对特定岗位群体的学校工作任务开发。根据工作分析的描述语言或要素维度，工作分析可分为工作（任务）导向工作分析和人员（工人）导向工作分析。工作导向的工作分析以工作本身为出发点，重点分析生产产品或提供服务所需的任务或行为，以人员为导向的工作分析以员工为出发点，强调完成任务或行为所需的个体工作者的知识、技能、态度等要素。

在职业教育课程研究领域，工作分析不仅是针对某一岗位群体的学校工作任务开发，也是工作导向工作分析与人员导向工作分析的统一，即工作分析专家通过“头脑风暴”会议讨论，分析具体专业对应的就业岗位（工作后可胜任的岗位）和发展岗位（与专业相关的晋升岗位），描述完成工作所需的任务或行为，然后分析完成任务或行为所需的知识、技能、态度等要素，形成课程开发所需的工作任务和专业能力分析表，为课程体系改革提供基石。