德国职业教育考试的先进性主要在于培养学生的综合职业能力。所有的考试内容都来自学生即将到来的职业工作。考试内容非常接近职业实际工作，既注重技能操作的考核，又注重学生专业能力、社会能力、方法能力和个人能力的综合考核，既注重完成职业任务的结果，又注重完成职业任务的表现。在考试的组织形式上，改变了“一考定终身”的制度，将毕业考试时间分为两部分，形成了伴随学生能力发展过程的考试形式。考试方法也比较灵活，结合实际操作、笔试、专业谈话等方式。这种完整的职业教育模式值得我们学习和研究。

（1）建立权威、严格、科学的外部认证模式

德国职业教育考试法律制度健全。《联邦职业教育法》对考试的组织实施有明确的法律规定。考核程序非常严格规范。考试由各行业协会负责，与培训企业和职业学校没有直接关系，保证了考试的真实性、严格性和可信度。由于职业教育考试严格，考试成绩含金量高，成为学生就业的通行证。

中国应建立企业、行业、学校认可、权威、严格的职业教育考试外部认证模式，以统一、严格的规模测量学生的专业能力水平。

（2）树立正确、科学的职业教育考试观

职业教育考试应以职业能力考试为目标，围绕职业任务展开。职业教育考试不同于普通教育考试。考试的目的不仅是检查、巩固和评价学习成绩，还要体现专业精神，重点考核学生的专业能力。职业教育考试不仅要注重操作技能的考核，还要注重专业能力、社会能力、方法能力和个人能力的综合考核。制定科学合理的考核内容，以先进的职业教育理念为指导，设计教学考核内容。

（3）采用灵活多样、有机结合的考试方法

考试要考察学生掌握专业能力的真实情况，必须改革传统的考试方法，采用更接近实际工作流程和工作情况的考核方法，如专业对话、文件编制、实际操作等。

德国职业教育考试新模式、新方法的应用

在研究了德国职业教育考试模式后，笔者在高职教育数控设备应用与维护“数控机床电气控制与调试”课程教学中采取了一些考试改革措施。本课程80小时，是数控设备应用与维护专业的专业核心课程，主要内容是以数控机床电气控制系统分析设计为主线，从低压元件的理解、理解、选择、简单的电路设计和分析，然后学习PLC指令和指令应用，学习数控机床PMC指令和应用，分析数控系统和进给、主轴系统，最后学习数控机床的电气控制系统。课程总分为100分，分为过程考核和期末考核，课程教学过程中进行过程考核，课程结束后进行期末考核。过程评估包括四个方面，具体要求如下：课堂问题：占10%。考核要求：每个学生正式提问10次，在课程正常教学过程中提问。问题围绕学生学习的内容展开，不提前设置问题，在课堂上即兴提问，即兴回答，并做正式的问题记录。电气绘图：占10%。考核要求：学生在学习完继电器接触器控制系统的内容后，需要设计一个简单的电气原理图，并用CAD绘制，打印并上交。市场调查：占10%。考核要求:学习PLC后，要求学生通过网络搜索、走访市场等方式完成电气元件(可选择变频器、交流伺服电机、交流伺服驱动器等电气元件，PLC、调查接触器等。)(如价格、型号、厂家、功能、一般交货周期等。).实际操作：占30%。考核要求：围绕课程专业任务，进行2小时实际操作考试，学生以小组为单位，完成程序设计、程序输入、接线、调试，教师在学生操作过程中提问2～三个相关问题。

期末考核包括以下三个方面：闭卷笔试：占20%。考核要求：学习结束后，进行两小时闭卷考试。专业谈话：占15%。考核要求：学习结束后，与学生进行一对一的专业谈话。每个学生5分钟后，老师会提问。根据学生对低压元件、数控机床、数控机床PMC、PLC的理解，学习总结：占5%。考核要求：学习结束后，每个学生独立完成学习总结。要求从课程内容总结、学习方法总结、学习成果展示等方面描述课程学习情况，并打印上交。