教书育人对职业教育的启示

（1）没有教学类别，因材施教。“职业教育肩负着培养多元化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要责任。核心任务是培养具有技术技能的合格社会主义建设者和接班人。”为此，职业教育要模仿模式，创新发扬模式，践行“以人为本”的精神，坚持因材施教、善于引导、孜孜不倦教育的教育理念。接受职业教育的人群特点决定了职业教育不仅要因材施教，更要以教育为本，以学生发展为本，注重培养学生良好的个性和健全的人格，明确学生是学习的主体；强调学生的个体差异和不同的学习需求。

孔子为什么要因材施教？孔子认为，人的智力可以分为智力和愚蠢，人的心理状态可以分为勇敢和退缩，每个人都可以有不同的发展趋势。只有根据这些不同的资质和心理特点，有针对性地进行教学，才能取得理想的效果。由于种种原因，进入职业学校的学生学业基础水平不均，需要树立科学的人才观。我相信所有的学生都能“人人都能成为人才”。我相信每个学生都有一定的潜力，但发展的程度或潜力的类别是不同的。职业教育工作者的责任是及时发现，珍惜和发展存在于每个学生身上的各种潜力，因材施教，帮助和支持每个学生找到合适的空间，从而赢得未来人生辉煌的机会。

（2）以人为本，孜孜不倦地教书。“以人为本”是科学发展观的核心。“以人为本”的“本”就是把人当作主体、本质和目的。将“以人为本”概括为职业教育工作，形成了“以学生为本”的说法。以此为核心价值取向，有助于在教学实践中优化学生管理，实现学生的“全面、协调、可持续发展”。孔子最早提出了“不知疲倦的教学”，在后来的中国教育史上逐渐形成了一种优秀的师德师风。所谓不知疲倦的教学，是指教育学生时有耐心，不厌其烦，不知疲倦。不知疲倦的教学是一种积极而美丽的道德情感，可以激发教师对自己劳动的兴趣和爱好，促进教师改进教学，创造各种受学生欢迎的教学方法，提高教学质量。高校教师的不懈教学应与中小学教师不同，主要体现在两个方面：一是不懈认真准备课程，上好课程，不断改进教学方法。二是坚持不懈，循循善诱地辅导学生，与他们一起探讨专业学习领域的问题。目前，高校或多或少都有这样的情况：下课后，老师忙着离开，一般不会留下来和学生交谈，有些老师甚至不愿意留下来，（因为班车时间）不愿意接待学生的家访；虽然没有辅导课，但真正给学生上辅导课的老师并不多。应纠正这种不良作风。

(3)爱生如子，敬业如天。这是《高校教师职业道德规范》(以下简称《规范》)第二条“敬业爱生”的创新发展。爱生如子，就是把学生当孩子来照顾和对待。这不仅是对学生关怀的升华，也是对教师情感的升华；它不仅是教师职业风格的根本要求，也是教师做好教育教学工作的根本保证。教师面对的学生在家庭背景、学习能力等客观方面可能会有不同的差异。但无论如何，他们都需要老师的照顾。教育家陶行知说:“抱着一颗心，不带半根草。”这是老师爱生如子的光辉典范。《规范》要求教师“真正关爱学生，严格要求学生，公平对待学生，做学生的好老师好朋友。”如果教师把学生当孩子来照顾和对待，肯定会最大限度地提高教学氛围、师生情感和教学效率。

奉献就像天空，也就是说，教书育人是最高的责任。《规范》要求教师“忠于人民教育事业，树立崇高的职业理想，以人才培养、科研、服务社会、文化传承创新为己任。履行职责，愿意奉献，终身学习，努力学习。”奉献就是忠于实践《规范》，不被利益、诱惑、金钱所困扰，始终保持三英尺的平台，努力有所作为。我们要肩负德育、教书育人的光荣责任，关爱学生，严谨学习，自尊自律，以高尚的师德、人格魅力和知识风范教育感染学生，成为学生健康成长的指导者和向导。

结束语

优秀的传统文化应该在高等职业教育中得到推广。“职业教育是一种教育，但也是一种生产和生活，决定了工业质量，代表了一个民族品牌，与我们每个人的生活质量有关。”重视职业教育就是重视你我的民生；投资职业教育就是投资于现在和未来。在我国当前的现实国情下，职业教育被赋予了更重要的责任和使命，高职院校应实施“以人为本”的教育理念，在教学、管理、服务教育过程中，面对每个人，保持底线，弥补不足，善待学生，为每个学生有机会成为辉煌的人才，善于指导，不知疲倦地教学。