一、校本化实习课程实习模式

(1)集中分散四位一体实习模式

所谓集中分散，是指学校在第五学年第一学期统一安排集中实习。第十学期，学生按照就近原则回到原籍，选择幼儿园实习。这两种实习模式在实习内容、目标、实施、评价等方面都采用了共同的标准。其中，第九学期集中实习时间为8周，8周外学校开展相关课程实践教学。四位一体化是指目标一体化、内容一体化、实施一体化、评价一体化。目标一体化：立足目标，即培养幼儿园师生的专业能力――观察能力、作品分析能力、谈话能力、课程设计能力、活动组织能力、评价能力[8]。内容一体化：集中实习与分散实习内容不仅前后衔接，而且有一定的层次变化。实习内容为一体化目标服务。实施一体化：建立由教育行政部门管理、幼儿园师范大学、幼儿园合作的管理组织，形成幼儿教育实践和实习管理网络，确保幼儿园师生实习课程的完成。综合评价：教育行政部门、幼儿园师范大学、幼儿园根据教师专业发展，共同制定具体的教育实习考核标准。根据师范实习指导老师、导师、幼儿园实习指导老师、督导、班主任和同一分区学生的意见，对学生的最终实习评价进行综合评价。

（2）“双导师”实习模式

第五学年第一学期集中实习时间安排在学期中间8周。本学期其余时间在学校开展相关课程实践教学，引入“双导师制”。学校领导、学前教育教研组、班主任共同提出了“双导师制”计划，师范教育部确定了反映相关课程实践教学的实习课程内容和要求。集中实习基地为附属园区和合作园区。

在“双导师”中，第一导师是附属幼儿园和合作幼儿园的骨干幼儿教师或教育专家。时间由双方灵活安排，指导次数超过3次。指导内容主要包括（但不限于），帮助实习生充分了解实习基地和校外8周集中实习的职业指导。第二位导师是校园专业课程教师，主要是（但不限于）校园课程实践教学指导和分散实习区域监督。学生在8周的集中实习前，需要了解实习基地教师和幼儿园的基本情况，实习效率可能会提高。

因此，无论是校外8周的集中实习还是校内课程实践教学，都有导师及时给予专业指导，实习效果肯定很好。学生也可以更快地适应学前教师在最后一学期的分散实习中的工作。

二、校本化实习课程分区监督评价机制

所谓分区监督制度，是指根据学生的来源，将实习涉及的区域划分为若干区域，每个区域指定师范专业教师作为监督，负责分散实习期间的事务。根据学生所在地区，可分为15-20个区域，每个区域选择实习班代表；每个监督人数不超过20人。同一地区的学生每月召开一次会议，交流实习经验，讨论实习的重点和难点，互相帮助，共同提高。遇到不能解决的问题，实习班代表应做好记录，提交监督讨论解决，并及时通知其他学生。同时，著名教师还将以“专题讲座、专业指导”为主题，开展教育实习、职业规划专题讲座，给予幼儿园师生专业指导。

校本化实习课程的实施是一项艰巨的工程，涉及教师、领导、学校甚至教育局的相关部门和资金，应建立多层次的组织和保障体系。学校实习课程校本化探索仍处于初级阶段，需要改善课程实施条件，丰富课程资源，拓展和探索校本化实习课程实施的新思路，优化实施理念，加强校本培训目标的实施。