幼儿教师在教学工作中必须重视教学研究，以课程游戏化为重要起点，进一步推进，促进教育教学效果的提高。

一是思想上积极重视课程游戏化研究

重视思想是一切工作顺利进行的前提。幼儿园教师首先要树立重视课程游戏化研究的理念，充分规划、广泛研究、详细讨论具体工作。教师应从三个方面推进课程游戏化研究：

首先，我们需要对这一领域的成果进行深入的研究。幼儿园教师在教学改革研究中不能自以为是。要注意这一领域取得的研究成果，特别是经过验证和广泛实践的良好经验和实践。这是做好自己工作的前提和基础，可以大大提高自己从事课程游戏研究的高度。

二是积极开展游戏化尝试。教师不能纸上谈兵，要理论联系实际，勇于讨论和尝试，全面考虑推广课程游戏化的各种因素，确定方法和模式，积极考虑教学设计，充分体现教学中游戏化的特点。只有积极尝试，才能保证理论更好地指导实践，优化和完善实践。

第三，要做好经验总结和积累工作。任何工作都需要不断完善和总结，以提高进步，课程游戏化研究也应该如此。教师应注意对现有经验的总结，固定工作成果，完善经验，以阅读感、教学反思、教学经验、教学论文等形式反映，更好地为下一步研究提供材料，指出方向。

二是积极开展游戏化路径突破工作

开展课程游戏化研究，不仅要注重理论研究，还要注重指导实践，完善补充教学经验和方法，更好地为儿童的全面成长服务。

（1）数学教学有助于通过游戏理顺数量关系。在幼儿园进行数学教学时，教师应尽量避免直接解释关系，帮助孩子通过一些有趣的小游戏活动直观地理解数量关系。例如，在教学减法中，教师可以设计一个小游戏，要求一个学生担任推销员，手里有三支铅笔，另一个学生扮演顾客买一个。此时，引导孩子们分析总共有多少，谁买了多少，剩下多少，让孩子们在脑海中形成“原来的数量减去买的数量等于剩下的数量”的概念关系。以游戏的形式帮助理解数量关系是一种非常好的形式，实践证明也非常有效。

（2）语言教学有助于通过游戏提高表达能力。语言教学是学前教育中一个非常重要的环节，我们应该训练孩子们的表达能力。表达训练可以通过设置情境游戏进行，比如组织几个孩子玩角色游戏，一个孩子扮演“老师”，和其他孩子交谈。例如，“老师”问：“同学们，你们今天吃早餐了吗？”孩子们回答说：“我吃过了。”接下来，我们可以提出“你吃什么，好吃吗？”。问答的方式让孩子们产生浓厚的兴趣，对话不能限制内容。在这样的游戏活动中，孩子们之间的对话非常广泛，包括学习、生活、食物等。这样的小游戏不仅给了孩子们表演的机会，也让他们对学习活动更感兴趣，提高了表达能力。

（3）艺术教学有助于通过游戏增强创新意识。幼儿园艺术教学必须注意保护儿童的积极性，从小培养他们的创新思维。老师教孩子画什么，这是方法的指导，孩子掌握方法后，可以给他们更广阔的空间，鼓励他们进行想象。在这一环节，笔者拓展了孩子们。在教给孩子们一些简单的绘画技巧后，要求孩子们四人一组合作完成一幅画，并以“未来之家”为题开展小游戏创作活动。小组里有的孩子负责绘画，有的负责补充。在这样的游戏活动中，绘画的意义已经超过了自己，兼顾了孩子思维能力和创新能力的培养。孩子们充分发挥了他们的想象力。除了房子和家用电器，他们中的一些人还画了飞碟。原因是他们将来不再拥挤地上学和工作；有的孩子为了方便家人住在不同的城市，设计了可移动的房子并画出来。这种创作小游戏活动不仅考虑到艺术本身绘画技巧和方法的训练，而且提高了儿童的创新思维能力。

（4）礼仪教学有助于通过游戏提高综合素质。在幼儿园的教学和培训中，我们必须注意文明礼仪的培养。除了对儿童提出文明礼仪的要求和指导外，教师还可以设置一些小型游戏活动，让儿童了解文明语言。例如，组织儿童为老年人创造公共汽车让座的场景，使儿童不仅受到尊重老年人、热爱儿童的教育，而且学习如何使用文明语言，这样的游戏活动有利于提高儿童的综合素质。

此外，教师在教学中应不断总结游戏方法，及时梳理经验，总结不足，充分参考他人的实践，不断提高课程游戏技能。