影响学前教育男生专业认同的因素

1.社会因素

首先，传统观念的影响降低了男孩对学前教育的兴趣。在中国传统文化的影响下，特别是中国古代社会形成的女性丈夫和孩子的观念。男人最重要的是挣钱养家，教育孩子的任务自然落在女人身上。自现代以来，特别是在当今时代，从事学前教育的男性越来越多，但他们仍然像沧海一粟。虽然有些男孩对学前教育感兴趣，但由于家庭、朋友、社会的压力，甚至许多人的错误观念，都影响了男孩对学前教育专业的认可。

其次，学前教育行业的待遇和低地位影响了男孩从事学前教育。工资是影响男孩学前教育工作的重要因素。低工资导致男孩对学前教育专业的前景认识不是很高。在当前社会发展的实际情况下，学前教育工作者的待遇普遍低于其他行业，不能达到男孩心中的标准，影响了男孩从事学前教育工作的热情。

第三，社会对学前教育重视不够。学前教育的发展缺乏政策措施的支持，缺乏资金支持，缺乏实施。虽然我们现在受到了一定程度的重视，但我们仍然需要不断改进和更多的投资。各方面投资不足，影响男生对学前教育的专业认同，导致学前教育认同水平低。

2.学校因素

首先，学校管理不到位会影响男生对学前教育专业的认可。学前教育专业的学生，尤其是男生，由于学校数量少，没有引起足够的重视。在学校管理中，尤其是在系的管理中，缺乏足够的沟通渠道。同时，在目前的环境下，学前教育专业的男生不得不说是一个特殊的群体，很多男生带着焦虑和迷茫的心态学习。在各种压力和迷茫下，难免会出现各种心理问题。然而，学校在管理上没有有效健全的机制，这进一步导致男生对学前教育的认可度下降。

其次，教师队伍客观上对男生的专业学习有一定的影响。能够在学前教育领域培养博士和硕士学位的学校并不多。学前教育专业教师的缺乏在一定程度上影响了学前教育专业人才的培养质量。理论上缺乏专业教师，技能上缺乏更专业的指导和教育。有的男生因为对学前教育的期望和现实的差距，有的男生松懈甚至厌倦了心理情绪，进而影响了学前教育专业男生对专业的认同水平。

3.自身因素

首先，缺乏相应的要求。学前教育专业要求在个性、语言、群体归属感等方面满足儿童发展的需要。性格要求学前教育工作者温柔、耐心，不能太易怒或急性。同时，过于冷漠或过于严肃的情感，不能很好地适应学前教育的工作。在幼儿园里，每天都有很多事情，非常琐碎，需要耐心和更小心。在语言方面，学前教育需要适应儿童的语言，幼儿园教师必须与儿童沟通。在群体归属感方面，幼儿园男性工作者较少，社会地位不能满足自己的要求，导致缺乏群体归属感，进一步影响其对专业的看法。

二是对自身认识不全面，降低了对专业的认识。在调查中发现，一些学生对学前教育的认识水平较低。重要原因是由于他人或社会的压力，他们对自己的认识不清楚，对自己的认识也不全面。对学前教育专业是否真的感兴趣或厌恶没有明确的答案。外部压力使得一些学生无法清楚地确定自己的喜好，而是用社会或他人的评价标准来衡量自己。原本对学前教育感兴趣的学生，随着他人的影响，逐渐失去了方向。最后，他们对学前教育专业不感兴趣，甚至厌恶学前教育专业，最终导致对学前教育的认可度逐渐下降。