现代广东师范教育思想的主要特点

梳理现代广东师范教育百余年的思想，发现这些思想具有以下显著特点。

1.从模仿到中国化

在“中学为体，西学为用”理念的影响下，广东现代教育家主张师范课程的设置要兼顾中西，学以致用。他们反对洋务派只学“西文”、“西艺”等皮毛，提倡政艺兼学，政重于艺。康有为根据孔学、佛学、宋明学、史学、西学的方针，安排了“德育十七，智育十三，体育也特别重”[20]的课程。由于当时中国缺乏创办师范教育的经验，梁启超根据日本制定了六门课程，包括“六经”大义、历代掌故、文字源流、列国情况、格致特殊、各国言语等。[21]他要求师范院校不仅开设基础课和专业课，还开设教育课和法律课，教授“教学方式”。可见，现代教育家在课程设置上可以结合古今、中西、儒家经典、西学课程和教育课程，内容丰富。但总的来说，大多以模仿为主，对课程设置和时间安排没有系统的研究，中国特色不明显。在现代，中国有一些创业经验和教训。教育工作者系统详细地安排了师范教育的内容，重视学习教育课程，加强教育实习的指导和实施，体现了明确的师范教育。林立儒认为，师范学校的课程计划应使学术和专业在师范生心目中“融会一气”。在过去，虽然两者都有教师培训，但并没有融合在一起，所以很难成功。他还指出，优秀的教师不仅仅是狭隘的“一孔之儒”，更是“由博返约”的专家。根据当时广东师资的实际需要，鹎诖笱?师范学院设立了教育系、文史系、数学、物理、化学系、博物地理系，不局限于某一学科狭窄，而是综合设立多学科系。师范生首先广泛学习科学知识，到三年级才细分专业，设置专业科目进行集中讨论。为了塑造师范生进步的人格，林立儒广纳百家，开放课程的内容和形式，让学生获得最新、最有用的知识。

现代思想家不仅注重课程设置，而且注重教材的编制和使用。黄遵宪是我国近代教育史上较早对“教科书”作出完整解释的人。他说：“教科书，准生活必需的知识，被定义为一门普通的学校，并评估学生的年龄，能够承受他们的脑力和精力，分时分课，分年分级，选择每本书的本质，编成一定的书，供教师使用。在黄遵宪的鼓励和影响下，梁启超介绍和编译了大量的教材，肯定了民间教材的合理性。他指出：“无论是官方还是民间，教科书都可以按照国家规定的课程使用。[23]林立儒、许崇清也亲自编写教材进行教学，强调教材内容要与社会环境联系，注重科学知识和科技的学习。[24]从现代到现代，随着全国师范教育的逐步发展，广东思想家对教育内容的思考越来越全面和系统，从中西学习，模仿其他国家不断总结经验教训，提出学习艺术和专业必须“融合”，从翻译教材到自编教材，课程安排和教材建设针对性强，具有明显的中国特色。

2.从善于继承到理性创新

近代以来，广东教育家反对教育方法中的背诵和教学灌输形式，积极继承优秀传统，逐步安排学习内容，倡导谈话、问答、讨论等形式，注重理论联系实际，灵活学习和运用。康有为说：“今言教学，不泥古，可行于今者。[25]梁启超提倡教师要善于引导，培养学生的自学能力。他介绍了学生的阅读方法，要求学生提出更多的问题，经常做笔记。他主张把“兴趣”作为教育的目的和手段。教师要把教育作为唯一的兴趣，运用游戏、歌谣等生动的教学方法，让学生快乐学习，提高兴趣。这些思想家在继承传统优秀方法的同时，也开始介绍黄遵宪、康有为等国外先进的教学理念，注重实验、实习、测试等科学方法的作用。这种积极继承、勇于借鉴、创新的思想在现代教育家中更为突出。一是善于推陈出新，不断丰富传统教法的内涵。他们从多个角度解读和实践教学方法，如因材施教、教学相长等。林立如不仅把教学相长理解为教师要注重自己的教与学，而且要相互促进，理解教师的教与学要相互启发，加强合作。二是理性对待世界教育思潮，切实创新教法学法，注重科学实验和教育研究。他们认为，对于各国流行的各种教育思想、学校制度和教学方法，“必须严格批评和抛弃，绝不能像以前那样盲目模仿抄袭”[26]。谨慎对待，实事求是，不墨守陈规，放弃改革。林立儒在大学实行师范生导师制，在小学开展新学制实验，以满足当时学校和社会的需要。徐崇清还积极倡导科学的教学和研究方法，指出中国的旧理论是猜测、传说或常识，没有科学的真实性。未来，思想家应注重科学的方法和制度，培养科学精神。他认为，教育工作者应注重现实，以事实为研究基础，以观察、实验和统计为研究方法。三是强调教育要与社会实践相结合。林立儒认为，进步的教育方法是为学生提供真实的场景，从而唤起实践的目的，激发纯粹的学习动机。[27]在他思想的影响下，老师经常让学生做实验，做标本，参观农村、工厂和矿山，去农村宣传抗日活动，在社会实践中体验和成长。

广东现代和现代思想家具有先进的理念和开放的思维。他们不仅可以积极继承优秀的传统，还可以借鉴和吸收国外先进的教育方法。现代教育家受传统影响根深蒂固，对外国教学法的理解不够全面，以继承为主；在各种国际教育趋势的影响和影响下，现代思想家在继承的基础上理性借鉴和创新，大胆改革了教学方法和教育制度。