中学音乐教育现状

在中国古代，六大艺术包括对音乐的学习，可以说，古代文人应该掌握的技能包括对音乐表演和演唱技能的掌握。如今，虽然我国音乐教育事业不断发展，特别是在国家制定的“德、智、体、美、劳”政策全面发展后，取得了可喜的成绩。清末民初，只要开办学校，就会有学校乐歌。可以说，当时国家非常重视音乐教育。目前，我国已将音乐教育纳入基础教育体系，其中初中一、二、三年级有音乐课，每周有一个课时，高中一、二年级也开设了每周一课时的音乐课，并已写入国家正式文件，说明音乐课在中学教育中占有一席之地。随着音乐教育地位的确立，中学音乐教育的内容也在不断完善和扩展，特别是当前的歌唱、欣赏、表演和理论学习的单元教学模式，可以提高学生对音乐综合知识的掌握。同时，在不断吸收和借鉴国外音乐教学经验的情况下，我国中学音乐教育采用多媒体与音乐教室相结合的方法，将音乐知识分解成小音乐内容，让学生掌握。

面对科技的快速发展，音乐教育也受到了新的考验，有许多不足和需要改进，总之，中学音乐教育的现状主要如下：首先，当前中学音乐课程仍将教授音乐技能和音乐理论知识放在首位，忽视了音乐审美教育的重要性。音乐审美教育是中学音乐教育的核心。教师应从激发学生对音乐的热爱的角度进行设计和教学，而不是教授音乐知识和技能，只注重学习唱歌，而忽视学生的内心感受。这也是中学音乐教师对中学音乐教育目标认识不全面的表现。他们错误地把学习音乐作为音乐教育的目的，而是把培养学生学习音乐和学习音乐作为音乐教学的目标。

其次，对基础音乐教育的重视程度不够。基础音乐教育是基础教育的重要组成部分。由于目前中学教育的教学现状和高等教育的压力，音乐教育的普及还没有得到真正的实施，也没有在实际的教学环节中实施。入学率和成绩是中学教育的重中之重。因此，目前一些中学所谓的“主要教师”往往占用音乐课的时间，甚至学生也认为上音乐课是浪费时间，最好准备考试。这种情况还没有完全改善，导致中国基础教育中学生掌握和运用音乐知识的能力很差。

最后，中国中学音乐教育的区域发展不协调。在一些大中城市，音乐教育更加重视。硬件设施和教师素质基本符合国家要求，可按教学大纲的教学目标进行教学。在一些偏远的农村地区，他们缺乏多媒体设施，没有钢琴等音乐教学设备，甚至音乐教师也暂时由其他“语言”教师担任。这种不协调、不平衡的教学条件差距影响了我国基础音乐教育的普及进程。