1.班主任是残疾学生日常困难的解决者

刚入学的学生，在学习和生活中，独立烹饪、衣食住行等方面的能力不是很强，他们经常遇到这样那样的困难。有的突然生病，卧床不起；有的衣服薄，冷战收缩；有的断米断粮，不知所措；有的丢了财产，哭了；有的引起事故和恐慌...面对学生的困难，有的老师总以为没什么大不了的，冷漠无情地处理，学生感受不到热情的关怀，自然会对师生之间的感情产生陌生感。事实上，学生的事情并不是小事，我们认为容易的事情，对他们来说是一件大事，或者怎么能像雨一样流泪呢？学生把解决问题的唯一希望寄托在班主任身上，就是对班主任的极大信任。我们有什么理由不用十倍的热情温暖风中冰冻的小手呢？在学校里，校长是学生的父母，对待学生的一切都要小心，三思而后行，只要我们弯腰倾听，耐心询问，思考学生的想法，急于学生，充满热情，负责任的态度帮助学生处理每一件小事，学生忍不住尊重老师，也提高了自己的威望和知名度，自然赢得了社会的赞扬。

2.班主任是残疾学生课业学习的激励者

在特殊教育学校，班主任千万不要忽视有问题的学生，要逐一分析，找出原因，对症下药。对学习困难的学生，要组织优生结对帮扶，老师要定期给予耐心指导，降低学习要求。只要能稍微“跳到桃子里”，就要给予鼓励，让他们感受到成功的快乐，激发学习的兴趣，逐步提高成绩。但是那些学习不落后，但是学习习惯差，玩得好的学生，总是不想进取，只想一般，得过且过。这样的学生可能会走两条不同的路——教育到位后，他们会努力自强，放纵，滑向无望的深渊。只要班主任做好思想教育，把他们从悬崖边拉回来，让学生感受到老师的良苦用心，让他们了解做人的价值和意义，充分鼓励他们善于发现学生的闪光点，时刻激励他们，保持充沛的活力，学生的学业就会大大提高。

总之，班主任工作是特殊教育学校最重要的工作之一。班主任必须有自我完善的意识。我们知道，学生人格的培养者和心灵的塑造者是学生关注的焦点和心目中的榜样。班主任工作的特殊性在于，它不仅依靠自己的工作来教育学生，还依靠自己的情感、意志、个性等个性品质来影响学生。他们的言行会引起学生的精神感知，对学生起到潜移默化的影响和潜移默化的作用。所谓“身体健康，不令而行；几个身体不好，虽然命令不好”，“身教胜于言教”揭示了这一本质。班主任作为学生的榜样，只有树立新的人才观念、及时性观念、利益观念，提高人格，才能在学生中树立良好的形象，得到学生的认可，成为学生学习的榜样。今天，我们正处于知识、技术和信息的快速发展中。班主任也要与时俱进，加强学习，不断充实自己。当今社会，学生获取信息的途径越来越多，信息量越来越大。对这些复杂信息的理解、多元文化、多元价值观的判断都需要班主任的帮助。班主任只有不断调整、丰富和优化自己的知识结构，才能缩小与学生的距离，增强工作的针对性和有效性。班主任在学校生活中起着至关重要的作用。班主任要认真了解每个学生的具体情况，对症下药，分别对待，把温暖送到每个学生的心中，带领他们改善人格，走向人生的新境界。