远程教育教学的特殊性要求教师具备特定的专业素质和能力

教师作为教育现代化的核心力量，其专业化程度将从根本上影响教育质量。作为一名教师，不仅要有深厚的学科专业知识和广泛的科学文化素养，还要能够熟练运用教育学的相关理论和技能。教师本身必须是基础学科和教育学专业的有效整合。此外，随着教育改革的深化，教师需要不断更新教育理念，树立以学生发展为基础的教育理念；不断创新知识教学技术，适应实践教学的新要求；不断提高跨学科知识内容整合和现代信息技术应用能力，充分利用信息技术和网络平台扩大教学空间。然而，对于远程教育教师来说，教学过程已经从传统的“教师、学生、教材”转变为“教师、学生、教材、媒体”四个要素。教学过程和教学结构的变化，特别是现代信息技术的发展，显著提高了教学的复杂性和难度。教师要落实教学任务，实现教学目标，设计教学实施方案，完成教学内容信息化建设、教育资源有效传导、辅导答疑、学习效果考核反馈等一系列工作，帮助学生构建新知识、发展新能力，为学生全程学习提供周到专业的支持服务。显然，这些教学工作不仅要求远程教育教师具备普通教师的教学和组织能力，还要具备特定的专业素质和能力。首先，远程教育教师必须能够胜任教学过程中的多重角色。作为一名远程教育教师，必须具备丰富、扎实的学科专业知识，以及远程教育技术、教学设计、教育心理学等教育基础理论知识。因此，优秀的远程教育教师不仅要成为本学科领域的专业学者，还要努力成为教学资源整合专家、远程教育教学设计专家、教学活动组织专家和多媒体传播专家。只有具备多方面的专业素质，才能成为远程教育教学活动中学生学习的指导者、导航者和帮手。其次，远程教育教师必须能够适应复杂的教学组织过程。与传统的教学活动相比，远程教育教师的教学活动涵盖了教材编写、课程设计、多媒体制作、在线教学、线下辅导、教学问答等方面，要求教师具备相应的专业素质和能力。第三，远程教育教师必须做好教学全过程的沟通、组织和协调。远程教育教师是一定工作范围内教育工作者的总称，内容丰富，不同于站在平台上，传统教师，不仅是视频课程讲师，是多层次、多类别的教师集合，是一个组织密切、合作的教学团队。他们不仅有电视、网络等视频课程中的讲师、网络导师和导师，还有一大批由课程设计、媒体制作、教学管理等人员组成的“幕后”支持团队。因此，在这样的团队组织中，远程教育教师必须具有良好的沟通能力和专业的组织协调能力，才能做好远程教育的各个环节，充分满足学习者的个性化学习需求。

基于上述要求，目前远程教育教师大多来自师范院校，在学习培训过程中注重学科专业培训，远程课程体系和组织缺乏相应的教学培训活动，远程教育本身在教学过程、教学结构等方面的特殊性，因此，远程教育教师从“新手”到适应“专家”将是一个长期的成长过程，通过一系列专业、系统的培训和实践，教师改变专业角色，培养合作精神，熟悉远程教育规则，掌握远程教学技能，完成自己的专业建设和发展。此外，教师应清楚地认识到，教师不再是简单的教学任务的执行者，而是教育思想的研究者、实践者和创新者。在专业发展的道路上，要注重教师专业化的主要地位和自身需求，促进其职业理想、职业道德、职业情感和责任感的不断成熟和完善。