远程教育的人才培养模式要求教师提供专业的管理和支持服务

远程教育独特的人才培养模式要求教师成为教学过程的管理者和学习服务的提供者。

首先，远程教育人才培养模式包括适应成人在职学习的教学内容和课程体系，要求教师具备提供教学内容的专业能力。远程教学内容以培养能力为主线，利用信息技术将知识学习与实践能力培养相结合；专业课程设计模块化，构建通识课程、基础课程、拓展课程、实践课程等课程群体，搭建课程平台；各种教学媒体的综合设计，根据媒体的功能设计和编写文字教材、录音教材、录像教材、电视直播课程、计算机课件和在线学习资料。无论是能力培养、课程设计还是媒体资源设计，远程教育教师都需要运用远程教育理论，将学科知识体系融入多层次、多媒体的教学过程中。

二是远程教育人才培养模式包括导学与自主学习相结合的教学活动模式，要求教师提供及时有效的导学管理活动。远程教学师生准分离的特点要求教师在教学过程中综合运用多种媒体和媒体传播教学内容，采取多种导学策略，开展小组学习、任务驱动、情景教学、问题导向等模式的自主学习活动，帮助学习者尽快将所学知识转化为实践能力，提高学习效率和教学效果。远程教育教师要将导学与助学相结合，突出学习的实用性、互动性和适应性，强化学习的过程性，从而促进教师转变角色，成为学生学习的指导者和领导者。

三是远程教育人才培养模式包括贯穿教学全过程的学习支持服务，需要教师提供多种形式、科学合理、更人性化的学习支持。可提供学术援助、现场课堂、辅导、学习平台、电子邮件和BBS讨论；可提供课程选择指导、学习咨询、教学、教学和考试信息；可提供非学术帮助，缓解工作、生活和心理压力。对于普通教师来说，这些既不是他们的专业知识，也不是他们教育教学的重点，但它们可以充分影响整体教学效果，必须引起重视。此外，为了了解学习者的学习进展，探索更多的学习需求，远程教育教师还应建立学习者和毕业生访问反馈的信息渠道，了解现有课程资源的学习适应性，指导学科建设的发展和教学创新，掌握潜在学习者的学习需求，提高环境适应性，创新应用人才培训机制。这些工作对远程教育教师提出了更高层次的要求，需要充分的学习和培训，加上有效的实践培训才能逐步形成。

由此可见，远程教育教师的专业建设是现代远程教育发展和人才培养模式改革的必然要求。不断提高远程教育教师的专业水平，也是实施远程教育发展、促进终身学习、建设学习型社会、实现国家建设人力资源强国的现实需要。社会发展和教育本身的改革对教师的专业化程度和教育教学质量提出了新的要求。为了不断提高远程教育的现代化水平，促进远程教育人才培养模式的改革和发展，远程教师的专业建设应成为适应社会发展、满足教育需求、促进教育改革的必要条件。