开放教育法学专业课程实践现状分析

1. 课程实践环节设计过于单一，缺乏实际操作性

目前，由于多种因素的影响，开放教育法律课程的实践主要依靠课堂讨论、组织学生现场或进行社会调查。为了完成课程实践任务，学生在讨论和撰写社会调查报告的过程中敷衍了事，盲目处理，失去了课程实践的意义。原因是课程实践环节设计太单一，互联网利用水平不高。

2. 课程实践内容针对性不强，难以调动学生参与的积极性

互联网技术的改进推动了整个信息技术的创新，信息交互更加透明和方便。对于开放教育法律专业的课程实践，课程实践设计内容过于陈旧，如案例讨论和模拟法庭。课程实践的内容只注重共性，而忽略了个性。开放教育的学生来自不同的社会行业，对专业的需求也不同，因为课程实践和学习的焦点也不同。案例讨论仅通过课堂论坛进行，案例内容过于陈旧，与社会现实脱节，导致学生参与热情低下，案例讨论效果差。

3. 互联网利用水平不高，学生参与的主动性不强

目前，开放教育法学专业的课程实践主要体现在班级BBS论坛、在线答疑论坛、在线模拟法庭等方面。这个网络平台的设计相对简单，只是文字和视频的交流，承载在线使用的人数有限。与国外的MOOOC相比，它反映了技术和设计的不足。不仅如此，微信、微博等网络交流平台的使用不足，客户端的设计不令人满意，无法反映智能手机用户的便捷服务能力。

4. 网络教学资源整合与课程实践教学的兼容性不够

在传统的开放教育课程实践中，教师往往根据教学安排进行组织，手段和知识水平的设计和评价过于落后，不能满足学生的实际需要，不能提高教学水平，通常教师的努力不能得到学生的认可。对于互联网上各种复杂的法律教学资源，教师的控制和整合能力非常重要，也是实践环节设计的基础。只有充分整合在线教学资源，结合学生和社会实践，开展专项实践，才能激发学生的积极性和主动性。在线教学资源服务于课程实践教学，通过课程实践教学测试在线教学资源整合水平，进一步提高课程实践的专业性和适用水平。