1. 教育媒体和教育媒体形式的概述

教育媒体在人类教育活动的所有要素中发挥着中介作用，是教育信息的物质载体。它不仅可以扩大知识和技能教学的空间范围，而且有助于提高知识和技能的教学速度和教育质量。教育媒体形式的演变是教育媒体以现代科技的发展和变化为基本动力的变化，也是以现代科技的教育应用为契机探索教育媒体形式的探索，即探索和总结现代科技与教育媒体形式的相互作用规律[1]。教育媒体的发展历史是随着教育媒体技术的发展和变化，教育领域也随之发展的历史。一方面，国民经济、科技和教育的发展水平对教育媒体形式的变化有着至关重要的影响。另一方面，教育媒体形式的发展过程在一定程度上对教育组织模式、教育教学活动的发展和教育方法有着重要的影响。

2. 教育媒体形式的演变

随着现代科技的发展和网络的普及，到目前为止，人类经历的教育媒体形式主要包括教具教育媒体、多智能教育媒体、智能教育媒体和虚拟教育媒体。以下是作者从人类教育发展水平与现代科技发展水平的关系出发，分析了人类教育媒体形式的变化。

1)教具化的教育媒体形式。这种主要依靠教师口头教授和写作的教育媒体形式起源于现代欧洲，也可以称为直观教学。著名捷克教育家夸美纽斯是直观教学的代表。他写了一本插图教科书《世界图》。在这本书中，他用150张图片使只依靠教师单调语言描述的遥远世界真实可见[2]。另一位教育家福禄培尔不仅开办了世界上最早的幼儿园，还建立了学前教育理论体系。他的主要教育理念是让孩子们参与各种有趣的游戏活动。在游戏活动中，他们不仅可以锻炼身体，还可以帮助孩子们了解世界，发现不同的东西，从而帮助孩子们德、智、体的全面发展。他们的核心思想是创造一个与自然融合的环境。教具化的教育媒体形式本质上是一种人工模仿自然世界的方式，让孩子在这种模拟的自然环境中学习和感受。在一定程度上，这种教育模式极大地丰富了人类教育的方式，从而提高了教育的效果，促进了人类教育的发展[3]。

2)多媒体教育媒体形式。随着有声电影和广播录音技术的发展和教育领域的应用，视觉媒体进入了人类教育；麦克风、磁带录音机和MP3播放器也被应用于教育领域，不仅扩大了集体教学的规模，而且提高了教学效率；随着声音和图形的结合，幻灯片和投影教学实现了声音和绘画的同步，提高了教学效果；电视、录像机、激光光光盘等图像媒体的出现进入了人类教育的多媒体形式，整合了文本、图形、图像、声音等传统信息载体，使多媒体课件成为教师工作内容的重要组成部分，促进了现代教育技术理论和实践的发展。

3）智能教育媒体形式。受条件反射原理的启发，美国著名心理学家设计了一种教学机器，标志着人类教育媒体进入教学机器阶段。随后，美国两所大学于1958年开始使用教学机器进行教育教学活动。在某种程度上，这种教学机器的使用可以取代教师参与教育教学活动，从而使这种教育机器成为“智者”。教学机器的使用不仅缩短了教学和培训的时间，而且降低了成本。20世纪40年代，随着计算机技术的兴起和普及，人类教育进入了计算机辅助教育阶段[4]。随着人工智能的出现，人类进入了智能教育媒体的形式。在这个阶段，人类教师可以被现代高科技“智者”所取代，因为这些“智者”不仅可以与学生沟通，还可以为学生解决各种问题。

4)虚拟化的教育媒体形式。互联网和网络教育的兴起不仅改变了人们的学习方式、学习环境和学习资源，而且促进了新远程教育的快速发展。通信技术和网络的发展为世界各地的学习者提供了一个开放的学习环境，这不仅可以与所有热爱学习的人紧密联系，而且有助于人类教育的全球化、数字化和终身发展。现代科学技术和网络技术只影响和改变人类的生活和学习模式，模拟现实场景的技术不仅可以让人们了解和学习模拟的现实环境，而且可以使现代科学技术和人类的生活和学习概念发生最根本的变化。虚拟实验室允许学生在虚拟现实技术虚构的真实情境中观察和控制实验对象，从而获得对实验对象的理解，从而总结和总结相关知识。这种模拟现实生活和实验场景的技术在不同的项目中起着非常重要的作用，特别是一些特殊的教育或复杂的训练。虚拟现实技术对人类教育领域产生了深远的影响，但这种教育媒体只是所有教育媒体中的一种，具有优缺点，应合理选择和利用。