电子技术应用行业岗位专业技能标准和综合技能标准的初步想法

在国家职业技能标准中，与电子技术直接相关的职业（工种）包括家用电子产品维修工、电声设备制造商、集成电路测试员、无线电调试员、电子元器件检查员等30人。每个职业都有五个等级：初中高级、技术人员和高级技术人员。除了知识和技能要求的差异外，工作年限也不同，技能标准也不是重点。除了一些最基本的就业要求外，高级技能要求相对笼统，涉及的技能不广泛，梯度与行业要求存在差距，考核检验不方便，限制了标准的推广范围。

近年来，电子技术产业发展迅速，以惊人的速度渗透到机械、物流、医疗、农林鱼牧、化工、汽车制造等周边相关行业。专业技能相互交织，制定相对复杂。但是，只要掌握了电子技术应用的基本要求、技能要素和一些相关的综合技能，就可以整理出结构复杂的岗位职业技能的标准。

岗位职业能力标准与教学项目的对应设置是一个新课题。没有复制模式，每个标准都必须来自实际的岗位或岗位组。对此，必须进行更专业的研究和综合考虑，使岗位职业能力标准更加科学，更接近实际需要。制定这些标准需要做以下工作：

1. 一些深入电子行业的相关企业进行调查研究

在选择电子行业相关企业作为研究对象时，应注意电子行业企业的典型性、层次性和代表性。例如，选择主要生产电子元器件的企业、印刷电路板的企业、主要生产电子机械设备的企业、主要生产电子智能控制器件的高新技术企业作为研究主体，分析行业的基本结构和特点。

2. 分析行业内岗位和岗位群的分布规律

从原材料采购、筛选、抽样检验到仓储；从原材料分发、预加工、成型到安装、焊接；从电路板清洗、检验到调试组装；从总装、总调试、总检测到包装仓储；从物流、销售到售后服务；从产品研发、市场预测、生产过程管理、财务和人力资源管理到下一轮新产品开发；每个环节都需要岗位支持，这些岗位组的分布是为了产品的顺利出厂。站在这些岗位组的工人有一定的专业技能，以这种能胜任工作的技能水平为标准，衡量整个行业的要求，指导职业教育教学项目的设置。

3. 根据这些共同岗位和岗位群的要求，设计职业能力标准

结合招聘单位当前就业岗位的实际情况，本行业的专业能力标准可分为几个模块。模块1：电子技术基础知识的验证和应用能力；

模块二：电子技术知识与原理的综合应用能力；

模块三：电子元器件筛选及电路测量调试能力；

模块四：电子新技术、新工艺的应用与推广能力；

模块五：电子产品的初步开发设计能力；

模块六：电子技术与其他专业技术的综合应用能力。

由于岗位群的分布与产业方向密切相关，现代产业分工细腻，各岗位的技能要求不能一概而论。因此，实际岗位的专业能力标准要尽可能细致，注重知识技能的迁移和加强。上述能力标准模块应在调查研究中得到改进，并在实际教学中得到调整和改进。

4. 提高综合能力培养目标模块模块

除了专业技能有培训目标外，综合能力也应该有明确的培训目标。其中应包括职业道德水平、生活原则、外交能力、自学能力、适应能力、果断处理事件的能力、专业知识的迁移和使用能力。这些要求也是其他专业所必需的。

5. 综合职业能力标准动态策略

在经济实体中，随着科技的发展，岗位和岗位群体的职业技能要求也会发生变化，技能标准也会随着这种发展而变化，从而实现专业技能教学与实际岗位群体的动态对应。比如在印刷电路板制造企业，早年大部分企业生产单面板和双面板，后来被多层板取代。如果此时只能培养学生制作单面板或双面板，学生上岗后会发现我们的教育滞后，要重新学习才能真正掌握这些技能。因此，教育必须随着科技的进步迅速调整。如果说本科教育是科技研究的前沿，那么高职教育应该是新技术应用和新技术推广的阵地。随着岗位要求的变化，高职教学的课程设置也要随着技能标准的发展而变化。