中国一直重视历史教育的传统，历史“是国家兴衰、民族兴衰的学习”，因此重视历史教育非常重要。因此，许多国内历史教育研究人员专注于研究和借鉴一些国外先进国家的成功经验，互相学习，以促进中国历史教育的发展。20世纪60年代以后，韩国迅速发展成为亚洲四大小龙之一，其中教育的作用无疑至关重要。在此支持下，韩国积极引进国外先进国家的课程理论，探索适合自己课程的课程模式，逐步进入教育力量的行列。韩国和中国属于东亚文化圈，受儒家文化的影响，在许多方面都很常见。韩国历史教育的成功和经验教训无疑将在中国历史教育的改革和发展中发挥很好的参考作用。

1 对韩国教育的研究

中国对韩国教育的研究可以追溯到20世纪90年代。自1992年中韩建立外交关系以来，对韩国教育的研究逐渐开展。其中，更具代表性的研究成果包括孙启林的《战后韩国教育研究》和池青山的《韩国教育研究》、田以林的《今日韩国教育》、索丰的《韩国基础教育》、孙启林和安玉祥的《韩国科技与教育发展》、蔡正默和李光华的《韩国基础教育课程改革与新教育体制》、艾红歌的《当代韩国教育政策与改革趋势》等。这些研究成果是中国学者对韩国教育研究的重要成果。这些研究全面讨论了韩国教育的各个方面，部分内容也涉及到韩国中小学历史教育的一些内容。

2 韩国历史教育研究

韩国历史教育的研究主要包括徐华和刘传德的《韩国历史教学》，认为韩国是一个非常重视历史教育的国家，其历史教学从公元4开始自本世纪以来，特别是进入现代后，经过多次改革，形成了韩国现代历史教学的新特色，为提高国民整体文化素质，培养大量振兴韩国经济的人才做出了重要贡献；赵亚夫的《韩国社会科学课程中的国家历史教育》以20世纪60年代韩国颁布的《国家教育宪章》为基本视角，从社会科学课程的角度，结合6门基础教育改革历史课程的发展线索和特点，重点阐述了韩国政府对国家历史教育与国家现代化的关系，以及对民族意识和历史意识的基本认识；徐斌的《从中学历史教科书看韩国爱国主义教育》指出，韩国历史教科书从课程设置和写作制度上保证了历史教科书的管理；写作制度强调历史知识的完整性，正确处理历史教育传统与发展的关系；内容强调民族主体意识，培养民族自豪感和责任感。简而言之，韩国历史教科书反映了对爱国主义教育和民族精神培养的重要性，以及其务实有效的写作形式，值得我们研究和借鉴；谭飞，杨柳的《韩国2009》《年中小学课程改革评论》指出，近几十年来，韩国政府每7年左右每年对中小学课程进行一次修订。简而言之，韩国历史教科书反映了对爱国主义教育和民族精神培养的重要性，以及其务实有效的写作形式，值得我们研究和借鉴；谭飞，杨柳的《韩国2009》《年中小学课程改革评论》指出，近几十年来，韩国政府每7年左右中小学课程每年修订一次。2009年。年12 本月，韩国教育科技部发布了新的课程修订标准，对中小学课程进行了适当的调整和改革。对韩国2009年韩国进行了总结分析年中小学课程改革的背景、主要内容和特点，旨在对中国当前的中小学课程改革有一定的启示；沈海燕的《中韩历史教育德育分析》主张历史教育发挥重要的德育作用，通过比较中国大陆、台湾和韩国历史教育的发展过程和特点，分析总结了中国大陆、台湾和韩国历史教育在德育建设中的重要作用，最后指出，为了充分发挥历史教育的德育作用，中国大陆应进一步整合大中小学历史教学内容，加强民族精神教育，注重历史实践教学；尹姬燕的《中韩初中世界史教科书比较研究》通过对中韩初中世界史教科书的比较分析（中国初中教科书名为世界历史，韩国初中教科书名为历史，因为两国教科书比较世界历史，所以论文统称为世界史教科书）的共同点和差异，找出各自的优势，分析原因，为中韩初中世界史教科书的编写提供建议。