大学阶段是个体自我意识快速增长、快速发展和完善的重要时期。它是青少年进入青少年晚期、走向成人、迅速扩大社会领域、逐步形成能力、人格、道德观和价值观的关键时期。帮助和促进学生的自我发展能力不仅是年轻人对大学的期望，也是大学存在的基础。可见，探讨大学教育培养大学生自我发展能力的意义和实施手段，帮助学生正确认识自己，积极评价自己，有效控制自己，科学发展自己，充分实现自我具有重要意义。

1. 大学教育对象的新特征

随着80后、90后走出大学校园，大学的工作对象逐渐被95后所取代。2013年，麦可思发布了《中国大学新生心态表》――不难看出，与90后、80后相比，95后大学生呈现出一些新的特点。此外，笔者的教育管理经验和研究发现，95后学生主要具有个性独立、目标功利、网络化严重、知识碎片化等特点。

与80后的“服从”相比，95后的思想更加独立，个性更加张扬，敢于表达自己的观点。对于学校或老师的安排，他们更愿意表达自己的想法，为自己争取更多的权利。同时，在他们身上，社会现实的一面被放大，学习目标功利化。95后学生正处于这个新时代的前沿。由于网络和虚拟世界充满了他们的生活精神，世界并不丰富和强大，人际交往能力普遍缺乏。被调查的95后新生最担心的问题是人际关系（占45%）。此外，目前大学生在中学阶段接受的是传统的应试教育和碎片化教学。此外，95后表达方式和信息获取方式的多样化导致了学生知识体系的碎片化。

2. 大学教育对培养大学生自我发展能力的意义

对于大学生来说，自我发展能力的培养过程不仅是学生自我发现的过程，也是精神成长的过程。本质是帮助学生找到自我发展的目标和道路，帮助学生学会思考，善于分析，做出正确的选择，冷静自信，坚定自我鼓励，充分理解使命和责任的意义，学会承担责任，让自己的生活成为自信、梦想、奋斗、奉献的生活。

因此，笔者认为，接受大学教育的意义和高校教育的基础在于通过目标牵引、兴趣导向、潜移默化的思想教育，开展互动反馈、全面系统的教学模式，构建知识转化和创新实践的载体，引导学生进行自我认知和审视，找到人生前进的轨迹和方向，掌握学习知识、转化知识、运用知识的科学方法，培养学生的独立人格和高尚道德，最终实现学生自我发展能力的培养。