1. 学徒制的传递方式

面对技术知识中包含的众多默会知识，如何更有效地传递给学生，涉及到默会知识的转化。波兰尼认为，在特定的情况下，默会知识可以通过师傅教徒弟来传递。一线技术人员、工程师和技术专家是默会技术知识的重要载体。没有技术专家的参与，掌握真正的技术几乎是不可能的。他认为，通过示范学习，学徒们会像师傅一样做。虽然他们不能详细分析和解释师傅的工作方式，但通过观察和模仿，他们可以在不知不觉中掌握某些技能的规则，包括连师傅自己都不知道的规则。在沉默知识社会化方面，相关研究成果表明，师傅带徒弟是最好的传递方式，“名师出高徒”这句话也肯定了这种方式在沉默知识传递中不可替代的重要作用。因此，师徒制被确定为高技能人才培养体系建设的一个方向。

2. 学徒制继承手工艺的思维

很难掌握技术知识、无声知识和手工技能。师傅带徒弟的学徒制是转化这一知识技能的有效途径之一，也是技能型人才培养体系建设的重要方向。

目前，国家制定和实施“新技术人员培训驱动计划”，实施企业培训师制度和著名教师学徒制度，建立技术人员培训制度，无疑是积极的制度建设指导。党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神提出，深化产业教育一体化和校企合作，进一步完善校企合作教育机制，创新技术技能人才培养模式。不久前，教育部还发布了现代学徒制试点工作文件，鼓励和支持学校大胆探索和实践，建立现代学徒制培训体系，全面提高技术技能人才的技术能力和水平。

一些职业院校对师徒制教学进行了深入探索，如派学生到企业学习技能，聘请行业企业专家进行指导和培训。这种循序渐进的师徒教育方式在实践中逐渐表现出积极的效果：一是加强师生之间的交流，提高学生的学习热情；二是师傅在教学过程中不知不觉地培养了学生的职业道德素质，德育效果良好；三是学生被放置在一定的社会关系网络中，增加了就业机会；四是使高技能人才的批量培养成为可能。

为此，职业院校应及时引入学徒人才培养模式，积极服务当前经济社会发展要求，促进职业教育体系与劳动就业体系的互动发展，开辟和拓宽技术技能人才培养和成长的渠道。