中国音乐教育理念和思想的产生和发展过程与中国社会的政治、经济和社会发展密切相关。长期以来，中国音乐教育的理念受到中国计划经济体制的严重影响，表现出保守、僵化甚至违反学科教学规律的现象。随着改革开放和现代化建设的不断推进，西方先进音乐教育理念的不断涌入，使中国音乐教育理念和思想不断发展，呈现出百花齐放、百家争鸣的良好氛围。然而，我们也必须注意到，相当多落后的观念、陈旧的观念和僵化的方式严重制约和阻碍了中国音乐教育的进步和发展。对这些因素的深入分析无疑对促进中国音乐教育的发展具有重要的理论意义和实践价值。

1 音乐教育理念存在的问题

虽然我国音乐教育发展迅速，但随着音乐教育的发展，两种错误的思想在音乐教育领域始终发挥着重要作用，在一定程度上阻碍了音乐教育的发展。一种观念认为，只有中国才是世界，只要是中国传统的，只要中华民族比西方强，就比西方好。在音乐教育过程中，这种教育理念逐渐产生排他性的错误倾向。僵化保守的思维贯穿教育，不利于学生对音乐文化的理解和把握；另一种观念认为，西方音乐和西方文化是优秀的。欧洲古典音乐和西方流行音乐是世界上最先进、最文明的，是世界音乐发展的顶级作品。然而，中国传统音乐文化极其落后，无法与西方音乐文化相比。在这种教育理念的影响下，受教育者实际上会产生一些自卑情结，对中国古典音乐文化甚至当前中国音乐文化盲目悲观失望，对受教育者自身的成长极为不利。受这两个错误思想的影响，在一定程度上阻碍了我们对西方先进音乐文化的参考和吸收，也阻碍了我们对中国优秀传统音乐文化的继承和理解，导致我们在音乐教育和音乐文化发展过程中出现了更严重的偏差和不平衡。

2 课程设置存在问题

长期以来，我国传统音乐文化教育在一定程度上呈现萎缩甚至停滞的状态。在一些艺术院校和普通高校的音乐专业中，在课程体系的设置上，中国传统音乐文化教育很少。在理论学习或实践参考方面，以西方音乐文化为主体。即使有一些中国传统音乐教育，也相对凌乱、不完整、不系统。这种倾向性强的音乐教育很难引起学生的学习兴趣，更谈不上继承和弘扬中国传统音乐文化的目标和任务。在设置外国音乐课程方面，也存在一些问题。虽然一些高校开设了世界音乐等相关课程，但更多的课程教育教学内容不够深入，流于形式，长期停留在起步阶段。比如在音乐史、音乐欣赏、基础音乐理论等方面缺乏国际视野和内容，没有完全融入世界音乐体系的框架，缺乏历史、文化、音乐研究等相关内容，使得学生对西方音乐缺乏必要的理解和把握。

3 教学中的问题

通过音乐教育的不断发展和对外交流的不断深化，不难发现，在国外，音乐教育非常重视学科体系的建设。各类艺术院校和普通高校的音乐专业、教学大纲的设计、各类教材的选择、各级教师的选拔都具有很强的针对性、完整性和可操作性。因此，在教学过程中，展现了各高校的独特特色，培养出来的学生也有自己的特色。在我国，教学内容相对僵化，课程和教材的设置和选择相对单一甚至趋同。教学大纲的设计和相关教材的编写不是很严谨和科学，导致教材内容粗糙，教学质量低，各高校特色不鲜明。艺术院校和普通高校的音乐专业都呈现出统一的模式、方向和特点，这对教学的深入发展和科研的深入研究非常不利。“这种教学模式培养出来的学生更多没有差异，没有特色，就业问题更严重”。此外，我们在音乐教育的教学方法中也存在一些共同的问题。比如，我们坚持以教师为中心，以教师简单教学为主，采用填鸭式灌输式教学方法，复制国外或其他高校的教学模式。这种教学方法忽视了学生的主体地位，过分强调了教师在教学过程中的地位和作用，缺乏对教师自身教学条件和学生状况的深入思考，使教学效果不尽如人意。

4 师资队伍建设中存在的问题

目前，我国音乐教育在师资队伍中存在着突出的问题。特别是高校扩招以来，高等教育规模不断扩大，教育质量不断提高。艺术院校和普通高校的音乐专业借此机会发展迅速，但也出现了疯狂扩招的问题，有的甚至达到了盲目扩招的程度，音乐专业有很多小的专业方向，每个小的专业方向也人满为患。“这样的学生数量与少数教师形成鲜明对比，教学矛盾突出，师生比例严重失衡。”。对于学校来说，学生数量的井喷式发展必然需要引进大量优秀的音乐教育教师。然而，在短时间内获得大量高水平、高学历、高素质的音乐教育专职教师是不现实的。因此，从事音乐教育的教师相对年轻，教育水平低，理论深度不够，难以应对音乐教育深入快速发展的需要。这些因素严重阻碍了我国音乐教育的健康发展。

要有效促进我国音乐教育的快速发展，必须实事求是地了解和分析我国音乐教育存在的问题和主要原因，认识到我国与国外先进音乐教育理念和理论的差距，坚持系统、全面、认真地理解和把握音乐教育的发展规律，不断学习和掌握音乐教育的理论体系和实践经验，进一步促进我国音乐教育的蓬勃健康发展。