我国现代工程教育“职业化”趋势

目前，我国中等职业院校现代工程教育的培养模式主要是操作技能型人才，但实践能力仍难以满足中国就业市场的需要，中等职业院校毕业生就业困难，社会实践能力较强。因此，中国中等职业院校现代工程教育应深化改革，培养适应社会需要的“专业”工程人才。

1. 明确人才培养的理念和目标

制度改革始于概念改革。近年来，我国中等职业院校需要积极借鉴和吸收国内外先进的理念和经验，结合当地实际情况，明确学校人才培养的理念和目标。例如，中等职业院校可以参考武汉工程大学设定的目标：“为化学前线培养新的化学技术人才”，完善课程体系，优化专业结构，突出实践教学，不断改善培训条件，开始建立操作技能人才培训体系。此外，根据《国家中长期教育改革发展规划纲要》创新人才培训模式的要求，在建立操作技能人才体系、做好相关行业人才需求市场研究的同时，结合国内外相关专业认证，确定特色人才培训的战略目标和规划。

2. 构建多元化应用型工程人才培养平台

工程人才培养的基础平台是中等职业院校的学科和专业。因此，中等职业院校需要不断调整培训管理体系，尽可能适应当地经济的发展。在这方面，中等职业院校可以借鉴武汉工程大学的实践：面对专业结构初期区域产业结构的调整，提出了“突出特色、协调发展”的理念，提高各专业的数量和质量，同时保持特色，协调其他学科的发展，建立培养多元化操作技能人才的平台。

3. 加强对外交流合作

正如上面提到的，国内外一些高校在工程教育“专业化”方面，有许多先进的办学理念和经验，加强对外交流与合作，站在巨人的肩膀上，结合我国现有工程教育体系的实际情况，可以事半功倍，对我国工程教育“专业化”的发展具有重要意义。在此背景下，中等职业学校可以与国内外优秀学校建立稳定的合作交流关系，派各类人员到不同学校学习、学习、交流和访问，并与国外一些学校签订合作项目。加强对外交流与合作是我国现代工程教育“专业化”的发展途径之一。

4. 提高师资力量

工程教育作为一种教育，具有教育的一些特点。它要求教师和学生在实践过程中积极互动，传递知识和能力。在工程教育“专业化”发展过程中，具有工程实践能力和经验的教师能够更好地满足“专业化”的需要。在这方面。中等职业院校可以改革引进教师的方法。聘用教师时，优先聘请企业有实践经验的教师，或选派部分教师进行工程实践学习、临时培训，提高教师素质，有效提高工程教育“专业化”教育的教师水平。

5. 改革教学模式

现代工程教育中的“专业化”主要是操作技能，与传统的研究理论教学有很大的不同。因此，在教学方法、教学内容和教学形式上需要一些转变和突破。在这方面，我国一些中等职业院校组织实施了多项教学研究项目，包括教学方法和手段的改革、课程体系的改革、专业建设和教学管理。这些研究项目一般都取得了一定的成果，为促进我国现代工程教育中“专业化”的发展提供了理论基础，提高了工程专业学生的社会实践能力、创造力和创新能力。例如，学校采取各种措施鼓励学生积极参加课外实践创新活动，参加各学科竞赛，激发学生的创新意识，提高创新能力。

6. “职业化”贯穿于工程教育的全过程

现代工程教育中的“专业化”不仅存在于工程教育的某个阶段，而且应贯穿于工程教育的全过程，全面提高工程毕业生的“专业化”水平。在这方面，我国一些中等职业院校可以借鉴国外实践，形成工程教育专业认证为导向体系，加强工程教育素质教育，进一步规范专业教学，不断提高工程教育质量，“专业化”贯穿工程教育全过程，提高工程毕业生的综合素质和创新能力。

7. 结语

管理不善或技术含量低的企业往往在激烈的市场竞争中被淘汰，综合实力强或高新技术企业往往发展迅速。大学也是市场竞争的一部分，竞争产品是学生。如果你想适应人才市场的需求和发展，做好适应当前市场需求的“专业”学生的培训工作是基础。