1. 工程教育“职业化”的含义

工程教育，狭义上是指工程院校培养工程人才的过程，广义上是培养工程人才的广泛社会活动。工程教育作为教育的一个类别，具有其他教育类别的共同属性，要求工程教育者根据受教育者的心理、身体发展规律和社会要求，有组织、有计划、有目的地影响受教育者，达到预期的教育目的。“专业化”是指员工在知识、技能、思维、观念、态度、心理等方面符合专业标准和规范。专业化是工作状态的标准化、标准化和制度化，即在适当的地点和时间以适当的方式做适当的事情。专业化的具体内容主要包括三个方面，即专业技能、专业行为规范和专业素质。因此，工程教育中的“专业化”是指培养工程专业学生的专业技能、行为规范和素质。

然而，工程教育中的“专业化”应该包括哪些内容呢？20世纪80年代，美国等国共同建立了工程师与工程教育的国际互认体系，其中《华盛顿协议》具体描述了“专业化”：（1）数学、工程和科技知识可应用于工艺、系统和机器的操作、设计和改进；（2）发现和解决复杂的工程问题；（3）有效沟通能力；（4）了解和解决环境、社会、经济和工程相关问题；（5）遵守工程职业道德；（6）接受终身学习，促进职业发展；（7）在当今社会发挥作用。

2. “职业化”在国外工程教育中的发展

进入20世纪后，美国的工程教育开始改革，改革的重点和方向主要是加强工程实践培训，加强各种能力的培养，加强数学基础的积累。德国的工程教育设定了一个非常明确的目标：工程专业的学生在学习专业理论教育和文化知识的同时，也要注意提高专业素质，在积累专业技能和知识时，努力成为更适应市场需求的优秀工程师。此外，印度工程教育教授的内容主要是解决实际问题，培养学生独立解决问题和自学的能力，其人才受到世界大多数国家的欢迎。