欣赏教育因人而异

作为一名教师，我们应该随时关心优等生，不要忽视中下学生。著名教育家陶行知说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。”[1]因此，教师应该相信每个学生都有潜力，因人而异，善于挖掘学生的潜力。首先，客观表扬优等生，为优等生导航。其次，目标是激励中等生，为中等生规划。最后，真诚关爱后进生，做后进生伯乐。

1. 多鼓励胆小僵硬的学生，少批评

胆小僵硬的学生缺乏自信，急需别人的鼓励。班上有一个胆小害羞的女孩。她在课堂上从不主动举手说话。当她被要求回答问题时，她的声音很小。这类学生会出现在每个班级，不止一两个。对于这类学生来说，不仅很难教育，而且在沟通和交流中也会有障碍。一旦教育方法不当，很容易对他们的身心造成伤害。这类学生在教学中需要得到老师的肯定和鼓励，更适合欣赏教育，建立学习和与他人交流的信心，激发他们对学习的兴趣。

在讲《将相和》的时候，我组织学生们演课本剧。学生们争相选择自己喜欢的角色。她低下头，害怕打电话给她。“表演是一个多么好的锻炼机会啊！不要害怕你想做什么。”她抬起头，我用鼓励的眼神看着她，鼓掌说:“李红也想表演，鼓励一下！”同学们热烈鼓掌，为她加油。在这样的气氛中，她终于走上了讲台。一开始声音很小，有点抖，忍不住看着我。我总是用相信她的眼神看着她，给她做了一个加油的手势。后来，她逐渐进入角色，表演得栩栩如生。所有的学生都很惊讶。我竖起大拇指说:“你太棒了！”

她脸红了，但她无法掩饰成功的喜悦。演出结束后，她变得大胆自信，敢于举手发言。这就是欣赏的收获。

2. 对于淘气、活跃、表现不佳的学生，捕捉他们的亮点

不管学生有多穷，都有闪光点。对于贫困学生，教师要善于捕捉他的闪光点，及时肯定，扬长避短。班上有一个叫梁亮的学生。他很聪明，但很调皮。他不喜欢完成作业，字迹潦草，欺负同学。多次批评教育没有进步。在锄草劳动中，他不怕脏，做得最快，还帮助其他学生锄头。我在全班同学面前表扬了他。他非常高兴，觉得老师不恨他。慢慢地，我发现他进步了，能及时完成作业，字迹工整多了，和同学的关系也好多了。今后，只要他有一点进步，我及时肯定他已经成为一名品学兼优的好学生。

3. 对于好学生，任性的学生提高要求

好学生经常觉得自己有优势，老师喜欢自己，容易反复无常，不能遭受挫折和打击，一旦失败会抱怨，找到客观原因原谅自己，甚至不能成为有用的人才。鉴于这种情况，我一步一步地向他们提出了一些困难的要求，但通过努力可以满足。一开始，让他们尝到甜蜜，体验收获的快乐。然后提出更高的要求，通过努力不容易满足。此时，学生会感到沮丧，教师应及时鼓励或采用激烈的方法来增强学生克服困难的信心。经过这样的培训，好学生将摆脱反复无常的坏问题，体验“失败是成功之母” [2]。

4. 结语

教师希望真正进入学生的心中，通过欣赏教育的方式，俗话说，没有坏作物，只有农民不能种植，农民的耕作决定了作物的生长，在教育中，教师的态度和方法决定了学生的学习质量，也决定了学生的命运。让欣赏、赞扬、鼓励成为一种力量，鼓励学生反省、自律、自我完善。欣赏是打开学生心灵的关键，也是激发学生内在动力的导火索。只有真正欣赏每个学生，教师才能激发他们的学习兴趣、爱好和热情。我相信欣赏教育将在当代中国教育改革实践中取得丰硕的成果。