自20世纪90年代以来，信息技术在中国发展迅速，多媒体技术的发展尤为突出。随着多媒体技术的日益成熟和完善，多媒体已广泛应用于中小学课堂，多媒体教学代表了现代教育的发展方向。适应21世纪网络信息时代的要求，为中学历史课堂带来丰富生动的教学资源，可充分调动学生的学习主动性和积极性，提高课堂学习效率，提高教学质量和教学效率，充分反映教师主导、学生主导的教学理念，促进教学方法和教学模式的改革。因此，多媒体教学的应用将导致教学过程的根本变化，也将导致教育教学思想、概念和理论的深刻变化。

开展高中历史多媒体教学是在新中学历史课程标准的要求下，提高学生知识教育和能力，培养学生情感价值观的有效手段。传统的黑板和粉笔课堂教学模式，由于其手段相对单一和陈旧，远远不能满足当前教育现代化的需要，也不能满足培养高素质人才的需要。在这种陈旧的教学模式下，学生成为被动接受知识的容器。因此，中学生对历史课程普遍不感兴趣，严重制约了学生创造性思维的形成和发展，对他们的学习方式、思维方式和实践能力产生了不良影响。在信息时代素质教育目标的要求下，多媒体技术应用于教学领域，对中学历史教学模式、教学内容、教学手段和教学方法产生了强烈的影响，促进了教育体制的变革，使中学历史教育更符合世界未来教育的方向，从而成功地与世界教育接轨。

多媒体技术的应用优化了历史课堂

如何在有限的时间内扩大信息量，实现历史教学目标，提高课堂教学效率，是新课程标准对中学历史教学的要求。在历史课上，多媒体技术的应用可以将大量的图片、动画、电影等材料整合到同一课件中，让学生在有限的时间内接触到尽可能多的原始材料，对历史事件形成直观的印象，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。例如，在新教版必修课第16课《抗日战争》的讲解中，我用大量的图片展示了日本侵华后对中国人民的滔天罪行，激起了学生强烈的爱国情怀。利用《东京审判》中的一段影视资料，学生们明白了日本侵华战争最终受到了正义的审判，战争中正义的一方取得了胜利，极大地触动了学生的心灵，很好地满足了这门课情感态度和价值观的要求。下课后，许多学生主动和我讨论中日关系，并提出了自己的困惑。学生们也自发地讨论了这些问题。一些学生还写了高质量的小论文。在这门课的教学过程中，学生的学习兴趣被大量的图片、图像等直观形象所调动，而兴趣是最好的老师，没有一个学生会对自己枯燥的课程投入太多的热情。多媒体教学适应青少年的心理特征，使历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒体，从各种形式呈现给学生，使过去的历史“死亡”回到“生活”，使枯燥的历史概念、历史材料直观、具体，学生似乎身临其境，压缩空间感和距离感，可以主动变被动学习为主动学习，锻炼分析问题和逻辑思维的能力。