多媒体技术的应用有利于提高教师素质

信息社会中的教育模式使教师的权威不再基于学生的被动和无知，而是基于教师的积极参与，以促进其主动性的充分发展。教师的角色已经从“独奏者”转变为“伴奏者”。以多媒体教学技术为主流的现代教育技术在教学中的应用逐渐改变了教师在教育中的作用。在今后的教学活动中，教师不仅是教育者，更是学习者、研究者。在当今信息激增的时代，知识的更新和发展速度非常快，未来的社会是一个学习型的社会。历史是一门与时俱进的学科。如果教师仅限于他们所拥有的历史知识，他们显然不能很好地完成教学任务。网络历史资源丰富，从原始资料到最新动态，从许多未公开出版的书籍或文章，到台湾、香港和国外的许多研究资料、动态和教学。作为一名中学历史教师，我们必须有终身学习的意识，不断丰富自己，接受新知识，改变教育思想和观念，跟上时代的步伐。在多媒体技术教学下，教师还需要具备更高的教育科研能力，能够研究现代信息技术环境下学生学习的特点、规律和教学模式的改革，以及学生各种能力的提高。在这个信息瞬息万变的时代，掌握现代教育手段和教学方法是合格中学历史教师的重要体现。只有掌握现代教育技术的教师才能充分发挥各种多媒体设备的最大效率。因此，教师需要不断开展多媒体技术和理论培训，掌握多媒体教学理论、课件制作理论和技术，利用现代教学手段促进教学改革和发展。

虽然在新时代形式下，多媒体教学在中学历史教学中发挥了重要作用，但由于教师的错误理解，往往很容易陷入误解。有些教师过于关注教科书外的文字和图像，但忽略了书中已有的图片和文字材料。脱离教科书，不利于学生对教科书的理解和掌握。为了追求课堂教学的高密度和大容量，一些教师利用多媒体快速展示数据，展示大量数据。虽然教学内容丰富，但重点和难点没有突破。为了追求多媒体教学课件的精致，一些教师包括文本材料、图形、音频、视频和动画，没有选择，导致学生学习。

多媒体教学技术为提高教育教学质量提供了新的手段，但任何教学手段和方法都不是完美的，也不是无用的。在今后的历史教学中，要注意正确处理多媒体教学手段与传统手段的关系，结合两者的优势，达到教学效果。