随着时代的不断进步，越来越多的特殊学生努力实现接受教育的权利。他们不仅限于进入特殊学校，还进入普通学校，与健康学生一起学习和成长。体育建设与特殊学生体育相结合，可以为特殊学生提供舒适的体育环境，促进特殊学生的文化基础。

1、目前，我国特殊群体学生体育教学和残疾特殊群体体育建设的分析

普通学校对特殊学生的接受程度显著提高，一些歧视和拒绝意识到特殊学生收入的现象显著减少。中国在确保特殊残疾儿童接受教育的权利方面做得相对较好，在一定程度上提高了人们对特殊群体的态度，使他们能够自信地融入当前社会。然而，面对特殊学生的体育学习，他们的体育权利没有得到有效的保障，他们很难像其他普通学生一样进行一般的体育活动，所以他们不能享受教师为普通学生定制的体育教学项目。

目前，我国特殊学生体育残疾建设的不平衡非常明显。首先，中国特殊群体残疾运动员在残奥会上获得了许多奖牌。自2004年以来，他们连续三次获得残奥会金牌榜和奖牌榜第一名；其次，中国许多特殊群体的残疾人不能参加相应的体育活动。在这种情况下，要将建立科学的特殊学生体育教学与全面推进我国残疾体育建设有机结合，共同发展，相互促进。

（1）分析我国特殊学生体育教学现状

在中国，最基本的人道主义人文关怀是确保中国特殊群体的学生也有权参加体育运动，这也是中国有关法律明确规定的具体义务。《中华人民共和国体育教育法》第十六条指出：“许多学校应当积极为生病、残疾、虚弱的特殊学生提供适合其身心特征的体育活动。”2002年，教育部最新发布了《全国高校体育教学内容指导纲要》，具体提出对残疾特殊学生权利有更准确的规定：“对于身体疾病、残疾、虚弱的特殊群体”，为这些特殊学生定制相应的康复、保健体育课程。

特殊群体的学生对体育教学不太感兴趣，教师应积极引导他们走出自己设定的阴影。体育教学教师，特殊学生第一课是“引导特殊学生自己的阴影”对于体系相对较弱的特殊学生，教师应适当引导，发展潜力，科学康复、建设、锻炼等，教师应保证特殊学生的基本体育锻炼，激发特殊学生的本能，逐步建立对体育的热情，培养乐观积极的生活态度。

（2）目前我国残疾特殊群体体育建设情况分析

中国的残疾体育事业始于20世纪80年代。国家体育部门在1984年的合肥、1987年的唐山和1992年的广州举办了第一届、第二届、第三届全国残疾人运动会。自1982年以来，中国积极参加国际残疾人运动会；自2004年雅典举办残疾人运动会以来，中国残疾人运动员连续三年获得残疾人运动会奖牌榜和金牌榜第一名。残疾特殊群体体育建设

二、结合我国特殊学生体育教学和残疾体育建设发展所采取的措施

特殊人群体育是竞技体育的基础，体育是特殊人群体育教育快速发展的重要基石。面对以往特殊群体和体育教育的分散局面，要积极将我国特殊学生体育教学与残疾体育建设有机结合，使两者共同发展进步，改善两者面临的诸多问题。

1.完善法律法规。我国应逐步完善相关法律法规，从法律层面将特殊学生体育教学纳入残疾体育发展建设。

2.建立特殊残疾人的健身指导小组。在体育教师、残疾体育健身教练或长期从事残疾事业工作的人群中，找出合适的人才进行残疾事业专项培训，然后成立特殊残疾人的健身领导小组。

3.结合残疾专业人员的力量，建立适合特殊人群体育活动的体育场馆和体育设施。

4.以学校特殊群体学生为中心，积极开展残疾事业建设活动和体育文化工作。

中国特殊群体学生的体育教学长期以来一直不受社会各界的重视，做好特殊群体的体育教育，保证了特殊群体学生自身的人格发展，也可以改善我国残疾事业的建设和发展。