1、声乐教育学在人文学科中的人文属性

作为中国艺术教育中的一朵奇葩，中国民族声乐教育是人类文化艺术形式的重要载体，也是人类创造的文化现象之一。音乐作为文化的一部分，音乐的存在从来都不是孤立的，它与教育、文化、舞蹈息息相关。在几千年的洗礼中，音乐教育逐渐形成了民族传统文化艺术和独特的民族语言。音乐教育在音乐界具有很强的吸引力和生命力。音乐教育作为人类精神文明和人文世界的重要载体和归属，体现了人类对崇高理想、审美艺术价值和丰富多彩的精神世界的追求，在继承和发展的过程中触及了人类精神世界中最特殊、最秘密的地方，使人们在民族音乐艺术的影响下找到自己，恢复现实生活，同时在人文世界中找到音乐的人文属性。面对音乐的艺术文化类型，音乐学要想在现代舞台上发扬光大，就必须激发音乐人文精神的内涵和丰富的人文精神，才能成为真正的人文归属。

二、现阶段我国民族声乐教育的发展现状

目前正处于繁荣发展阶段的中国民族声乐也隐含着隐忧，包括如何向民间学习，如何走向世界。数据显示，民族声乐从20世纪初的初步发展，到20世纪50年代中期到60年代的民族声乐学院体系的逐步完善，再到20世纪80年代以来被定义为“学术歌唱艺术”，经历了曲折的道路。中国幅员辽阔，民族多，地域广，声乐艺术种类繁多，包括戏曲、曲艺、民歌、原生态、美声、流行、音乐剧等多种演唱形式。与中国目前的声乐形式相比，“中国声乐”的命名具有很强的包容性，更科学、更合适。同时，也更有利于中国民族声乐走向世界舞台。然而，中国现代声乐艺术教育教学体系的建立还不到一百年。事实上，审视中国声乐的发展现状，仍存在许多问题，表现力和艺术吸引力是声乐技能的升华和延续。此外，制约我国民族声乐教育发展的因素，除了缺乏现行教育机制、缺乏文化艺术政策和社会环境外，教育者的音乐价值观也是制约其发展的重要原因之一。当教育者接受和追求不同于民间音乐的艺术类型时，传统民间音乐在发展过程中发生了逆转，逐渐失去了其原始的艺术个性，继承与文化之间的裂痕，导致中国民族声乐艺术和民间音乐缺乏文化艺术。