所谓金融商业教育，是指改变人们的金融观念，普及金融投资知识，提高人们的金融智慧和能力的教育。它不是一般的意识形态教育和知识教育，而是从概念到行为贯穿日常生活许多领域的全面教育。金融商业教育是一个新兴的教育领域和系统工程，需要社会、学校和家庭的高度重视和大力支持。随着我国社会主义市场经济体系的不断完善，金融商业教育的重要性也得到了突出。根据现有的研究成果，本文对近年来国内外金融商业教育的研究进行了简要的评价。

国外金融商业教育研究进展

财商是美国日本学者罗伯特·清崎在《富爸爸，穷爸爸》一书中首次提出的。它包括两种能力：一是正确理解财富和财富增长规律（即价值观）的能力;二是正确运用财富和财富增长规律的能力。金融业务主要由以下四个方面组成：一是金融知识，即阅读和理解数字的能力；二是投资知识，即金钱的科学；三是市场知识，即供需科学；四是法律知识，即会计、法律、税收等规定。他认为，金融业务实际上是人才和技能的结合。金融业务可以要求人们不为金钱工作，而是为你工作，这需要人们真正理解金钱及其内在规律。

西方的金融教育在上个世纪的经济萧条中萌芽。由于人们经历了经济衰退，他们特别关注手头财富的保存。自20世纪50年代以来，美国大多数州政府已经迈出了第一步，开始了中学和大学经济管理相关课程的改革，使学生能够获得最基本的金融知识。

 20世纪70年代，美国金融教育进入了初步形成时期。美国学者尼尔·古德费雷在《钱不在树上》中明确提出了儿童金融教育的目的：8岁知道赚钱必须依靠劳动，学会省钱；9岁学会简单地制定金钱计划，购物可以货比三家；10岁知道如何节省，以备不时之需；12岁可以制定和实施一点支出计划，逐步建立正确的金钱观。这些内容最初只是作者的个人指导建议，但后来被广泛应用于美国学校的金融教育中，并推动了教学改革。

20世纪80年代以后，美国的金融教育进入了一个成熟和深化的时期。20世纪80年代初，罗伯特·清崎在他的书《富爸爸，穷爸爸》中正式提出了金融业务的概念，并从基本质量的角度进一步解释了金融教育。这一概念的提出一方面促进了金融教育的发展，也为金融教育提供了正式的理论依据。与此同时，美国学者安德森也系统地讨论了金融教育的概念。他认为，金融教育是一系列环节，可以让更多的人学会设定金融目标，了解收入的作用，制定、应用和不断调整金融计划。简而言之，金融教育是教人们更大限度地积累财富，更合理地使用财富，进一步指出了美国乃至国际金融教育的方向，也得到了美国政府的大力支持。

20世纪90年代，美国金融教育的理论和实践不断成熟，进入多元化发展时期，形成了以学校金融教育为主导、金融机构、社区、家庭为辅助的教育模式。专家学者从未停止过这项研究。1997年，美国经济学教育国家委员会的专家道格拉斯和加内特就美国中小学金融教育对儿童成人金融行为的影响进行了实证研究。结果表明，童年的金融教育对他们今后更好地积累财富、更有计划地使用财富有潜移默化的影响。2001年，美国立法将金融课程视为基础教育的内容。美国教育部发起了一项“为美国储蓄”的计划，34个州的3000所中小学也参与了这一计划，以普及金融和商业教育。2002年2月，时任美联储主席的艾伦格林斯潘在国会发表讲话时说，他需要教育学校的孩子们金融知识。他说：“为了我国的发展和进步，金融商业教育是世界第一国家保持实力的关键。”

展望

综上所述，虽然国内外对“金融业务”的研究取得了一定的进展，但它们主要基于自己的宏观层面，没有形成一个系统的研究体系。首先，金融商业教育的概念、目标和内容尚未达成共识。其次，对财商教育的地位和价值认识不足，对财商教育的影响因素和实施原则缺乏理论分析。第三，对中小学生金融商业教育的专项研究薄弱，尤其是分阶段的特色研究。此外，结合我国实际情况开展的实证研究和国内外金融商业教育的比较研究明显不足。今后的研究应注重加强理论研究，构建具有中国特色的金融商业教育理论体系，丰富实证研究，为理论体系的构建寻求有力的现实支持。同时，要关注不同年龄段的学生、不同地区、不同行业的公众，对他们金融商业教育的现状和主要问题进行专项研究，为有效开展金融商业教育提出合理可行的建议。众所周知，金融商业教育的出现与社会经济发展和人才素质培养的需要密切相关。其基本概念和课程开发需要与中国儿童的财富状况有关。当然，要加强对比研究，从国外先进的金融商业教育理念和实践中汲取有益的参考和借鉴。

总之，随着当今社会财富的快速增长，人们越来越需要更多的财富智慧和理性的经济行为，这凸显了金融商业教育和相关研究的重要性。特别是针对青少年金融商业教育问题，从国家层面制定总体规划是非常必要的。因此，家庭、社会、政府和学校要共同努力，共同构建青少年金融管理的整体框架，使金融商业教育的推广更加容易。