一、学前教育专业舞蹈教学的特点

(1)理解浅

学前教育舞蹈教学不同于舞蹈学院和艺术团体的专业教学，也不同于舞蹈爱好者的培训，而是一种独特的综合教学。因此，只有了解本课程的价值和意义，我们才能更好地发挥本课程的教学功能。在学前教育舞蹈技能课程中，教学、表演、导演是三个独立的不同学科，每个学科必须经过严格、系统的学习才能满足本学科的要求。

(2)课时少

目前，中等职业学校学前教育专业技能课程的课时很少。三年的中等职业学校学习，其中一年是实习期，每周有四节舞蹈课。在第一学年，大多数学生没有基础，学习内容基本上只能是基本技能训练和简单节奏、简单动作的舞蹈组合。现在的教学大纲要求学生在掌握舞蹈技能的同时学习舞蹈创作技巧，并开设一些舞蹈欣赏课程，以提高学生的舞蹈审美。在这么短的时间内学习一种民族舞蹈是非常困难的，更不用说藏族、汉族、蒙古族、维吾尔族、朝鲜和傣族的舞蹈了。这导致学生对舞蹈有一些肤浅的理解，不得不结束专业课程的现状。

(3)基础差

中等职业学校的招生对象大多是应届毕业生。大多数新生的舞蹈基础很差。许多学生在入学前没有跳过舞，有些甚至没有看过形成的舞蹈节目，有些学生根本没有跳舞的条件。新生没有接受过舞蹈训练，很多方面都需要从启蒙开始，但他们不得不直接学习一些民间舞蹈和儿童舞蹈的创作，因此存在基础差和课时相对不足的矛盾。

二、提高学前教育专业舞蹈教学质量的途径

(1)提高两种理解

首先，让学生认识到自己应该具备的基本素质。21世纪儿童舞蹈教育不仅要全面发展“德、智、体、美”，还要培养学生在舞蹈教学中的创造力，运用艺术的形式、手段和方法，将艺术与教育相结合，将艺术服务于教育，将教育表现在艺术中，实现寓教于乐、寓教于美的艺术教育，具有形象思维的特点和生动的情感内涵。

其次，让学生认识到自己应该具备的专业素质。21世纪，儿童舞蹈教师的专业素质要求更加全面。他们必须了解和掌握专业中的所有学科，成为能跳、能教、善编的新人才。会跳:能为孩子做正确优美的师范；会教:有教舞蹈、组织孩子学舞蹈的教学能力；会编:有编舞、自导儿童歌舞、辅导儿童舞蹈活动的能力。只有同时具备这三种能力，才能胜任儿童舞蹈教学。

(2)抓住三个重点

1.基础培训是中等职业学校学前教育舞蹈教学的基础和保障

以培养学生柔软、开放、灵活、协调、动作的感觉为主，辅以腰腿能力训练和技能训练。基础训练是每个初学者必须首先进行的专业训练。它能从根本上改变人的素质，提高舞蹈的基本能力，为学习各种舞蹈打下基础。

2.民族民间舞蹈的学习是学前舞蹈教学的积累和提高

以组合学习为主，辅以单一动作练习。学习民族民间舞蹈可以全面锻炼和提高学生的舞蹈表现力和艺术水平，丰富学生的舞蹈语言，广泛积累材料，掌握各民族舞蹈的特点，为儿童舞蹈的教学和创作做好准备。

3.中国古典舞蹈魅力是学前教育舞蹈教学的进一步完善和升华

古典舞蹈的魅力和审美，“身体魅力”是“身体法”和“节奏”的总称。“形、神、力、律”作为身体魅力的基本动作元素，高度概括了身体魅力的全部内涵。形状，即外部动作，包括与姿势和动作相连的运动路线。神，即魅力和心灵，是起主导作用的部分。力量是力量，包括轻重、缓急、强弱、长短、刚柔等关系的艺术处理。节奏，即动作本身的运动规律。这四个动作元素的关系是通过力量和法律实现形神兼备，内外统一的特点。它的规律是“心与意义、意义和谐、意义、气和谐”。

(3)锻炼各种能力

在学生实习中，我发现有些学生虽然专业素质好，有一定的舞蹈感受和表现力，但总是上不好课，照顾不好孩子，无法适应儿童舞蹈教学。主要原因是这些学生缺乏教学能力、环境适应能力、语言表达能力等能力。虽然这些能力的培养和提高不仅取决于课堂教学，还需要一个经验积累的过程，但我们应该为学生在课堂教学中提供表演和锻炼的舞台，有意识地培养学生的表达、表演、创作、观察、分析、指导等能力，让他们在实践中锻炼，在实践中体验，实现学习的应用。