关于抑郁儿童教育的思考

林黛玉的悲剧性格和悲剧命运的形成，很好地证实了性格是先天遗传因素与后天环境因素共同作用的结果。从林黛玉悲剧命运的分析中，我们可以清楚地看到抑郁气质如何深刻影响人格的发展。气质作为一种先天稳定因素，无处不在地影响着个体性格的发展，为个体性格增添了独特的色彩。由于先天因素难以改变，人的性格的塑造和改变只能从孩子后天的成长环境入手。正是从这个思路出发，教育的重要性才凸显出来。林黛玉的悲剧提醒我们，抑郁儿童的身心健康成长需要家长和老师更多的精力和情感投入。

首先，家长和教师要充分了解抑郁儿童的特点，树立教育信心。从对林黛玉悲剧命运的第一部分分析中，我们知道抑郁的特点包括感情高、耐受性差、经验深刻、悲观消极、思维僵硬、情绪单调持久、不易外表等。这种气质特征与对现实社会的适应有内在冲突。抑郁儿童的社会发展往往存在诸多障碍，比同龄人落后或发展水平低。抑郁儿童的父母往往担心孩子的发展，甚至沮丧，失去了教育孩子的热情和信心。其实抑郁的孩子身心都很正常，只是禀赋有些与众不同。事实上，抑郁症患者往往对生活有不同的理解，他们的存在是这个喧嚣世界中罕见的景观。抑郁并不意味着儿童不能很好地适应社会，但由于抑郁儿童的心理敏感性和脆弱的自卑倾向，父母应该做好充分的心理准备，仔细耐心地指导，避免伤害儿童的自尊和挫伤儿童的自信。总之，抑郁儿童气质的特殊性要求家长和教师投入更多的情感、时间和精力，促进他们的身心健康发展。

二是长善救失，挖掘抑郁儿童的特殊潜能，补救其性格缺陷。抑郁症患者情绪敏感，对周围环境非凡敏感，头脑细腻，善于看到别人看不到的细节和微小，体验深刻持久，情感强烈，内心心理世界非常丰富，对文学艺术创作和人文社会科学领域的学术研究非常有益。它的文学艺术创作往往能深入人们的内心世界，具有令人震惊的艺术效果。它的学术研究往往能抓住人们忽视的东西，有一个独特的洞。俄罗斯著名作曲家柴可夫斯基的抑郁气质给他的音乐作品带来了令人耳目一新的抒情和惊心动魄的悲剧[2]。林黛玉的抑郁气质赋予她独特而细腻的诗歌观察和体验视角，悲伤而动人的风格。家长和老师要注意抑郁儿童是否对艺术感兴趣和天赋，并加以培养。此外，在生活、学习和工作中，抑郁症患者往往具有谨慎、细心、温和、友好、简单等个性优势，这些优势需要家长、教师和孩子共同努力，充分发扬，使这些积极的人格特征发展成为抑郁症患者性格的主要方面，以压倒其气质中的悲观和消极倾向。相关调查研究表明[3]、体育锻炼和竞赛（特别是球类等团体合作运动）、团体活动、社会实践对抑郁症患者的缺陷有很好的纠正作用，情绪改善、意志力锻炼、心理承受能力、自信、合作和沟通能力，更注重外部世界，有利于改善抑郁症患者的悲观和消极倾向，增强对环境的适应性，促进身心和谐发展。

最后，抑郁儿童容易形成自卑和强烈的自尊，形成强烈的防御心理，归根结底是由深深的自卑引起的。自卑可能来自生命早期缺乏爱，也可能来自自我认知等客观社会因素。一般来说，抑郁症患者的自卑与早期亲子关系有关。抑郁症婴儿由于心理敏感和脆弱，难以与母亲建立安全依恋，如果母亲不是特别耐心，投入大量时间和精力照顾，那么他们很容易失去对世界的信任，缺乏安全感，缺乏爱，然后影响自主、意志力、能力、自我统一、亲密等适应性质量的成长，自卑，深深扎根于潜意识。克服或减少自卑需要父母无私的长期努力。一方面，他们通过耐心和细心的照顾获得了对世界的基本信任和安全感，另一方面，他们有意识地培养了自己的心理承受能力。对抑郁儿童的教育，可以借鉴人本主义心理学的方法，如罗杰斯提出的无条件积极关注。无条件积极关注要求父母区分孩子所做的事情和自己，让孩子明白父母永远爱他，不会因为他们做错了什么而不爱他，这样孩子就可以自由探索世界，发展自己的潜力和天赋，从而体验自己的能力，建立自信。