一、现行英语教育简介

随着科学技术的发展和我国对外开放政策的需求，我国对双语专业人才的需求正在迅速增长。特别是2001年中国正式加入世界贸易组织后，中西交易迅速增加，人们开始意识到学习英语的重要性，学习英语的热情前所未有。教育部规定，英语是小学至大学的必修课，大学生需要参加大学英语四级和大学英语六级。。

作为一门外语，英语已经在中国教了几十年了。虽然在英语学习方面取得了巨大的成就，但仍存在一些问题。例如，许多学生学习英语8年甚至12年，仍然不能正常阅读原始英语书籍，也不能与外国人流利沟通。目前的英语教育过于强调英语学业成绩，但忽视了学生素质的培养，然后忽视了对语言的本质，如对文化习俗的理解。此外，大学生在通过CET-4或CET-6考试后不再需要参加英语课程，这也会阻碍他们英语语言能力的发展。这些现象都反映了传统英语学习的不足。中国教育工作者一直在探索和倡导英语教学改革，因此双语教育是一个理想的选择

二、双语教育简介

虽然中国多年来一直提倡双语教育，但人们仍然对双语教育有一些误解，误认为双语教育只是学习一门语言。事实上，理解双语教学的定义对中国的教育工作者来说非常重要。根据Howard(2007年)等人的说法，双语教育是指学生通过外语学习学科内容，从而提高学术成就和语言能力（p.1）。此外，Lessow-Hurley（2009年）还表明，双语教育是一种以语言为媒介的教学活动，用于完成学校学业课程（p.14)。由此可见，双语教学不仅是教学语言，更是教学科目内容的教学。

双语教育的教学模式多种多样，每种模式的教学目标也各不相同。根据Lessow，-Hurley（2009 2000年），双语教学模式主要有四种：过渡、语言维护、强化和沉浸式教学。在过渡教学的早期阶段，学生的母语将被用作主要的教学语言支持。当学生的英语水平达到令人满意的水平时，它将被英语教学所取代。第二种语言维护模式是指在提高英语水平的同时自由使用母语。第三种强化模式主要不同于教学对象，同时为双语和单语英语学生设计，使所有学生最终掌握两种语言。第四种沉浸式课程起源于加拿大，所有课程都用第二语言授课。当学生用第二语言表达困难时，他们可以辅以母语。目前，我国学校的双语模式一般采用过渡模式和语言维护方案。

三、实施双语教育的必要性

由于我国传统的英语教学方法存在一定的缺陷，不能很好地满足当今社会的需要，双语教学被认为是英语教学改革背景下的一种很好的替代方式。首先，双语教学有助于培养学生的认知能力和智力。Crawford（2004年）表明，参加双语课程的学生比单语学生好，因为当学生学习两种语言时，他们需要切换不同的思维方式，这也使他们在考虑问题时采用两种不同的思维方式。此外，双语教学的另一个原因是它能更好地促进学生自身的发展。Arnberg（1987）双语教育激发了学生的潜能，学习双语的学生比单语种学生有更广阔的视野。（p.9-p.10)掌握两国语言可以让学生有多元文化的视野。当他们在其他国家旅行、出国留学和交朋友时，这些优势尤为突出。此外，双语教育还可以为学生的学业提供坚实的理论基础。因为大多数先进的理论知识和研究报告都是以英语的形式展示的，英语水平较高的人更有可能取得学术成就，然后获得满意的工作。