当前幼儿教育评价中存在的问题

（1）缺乏科学合理的评价指标体系

由于教育活动大多涉及精神产品，大多数时候，教育评价需要将不可直接观察的事物转化为可观察事物的替代品，然后才能进行评价。由于该指标不一定与我们真正想要评估的属性相一致，因此必须存在评估的效率问题，通常评估并没有得到我们真正想要评估的东西，我们得到的不是我们想要评估的东西。目前，教育评价不仅存在指标体系不科学导致评价信度低、效率低的现象，还存在一些评价内容。到目前为止，人们还没有找到直接测量这些信息量的科学方法，这使得人们避免了对这些因素的评价。此外，评价指标过于抽象，可操作性差，导致评价结论的主观性，影响了教育评价的科学性。一些幼儿园从各个方面获得了定量的评价体系，但有许多标准不适合幼儿园，教师不知道如何根据不同地区、不同性质的幼儿园进行具体修订，以确保幼儿园的评价工作。虽然一些幼儿园建立了定量评价指标体系，但评价指标较粗，内容简单。例如，一些幼儿园对教师的评价简单地分为三个方面：职业道德、教育能力和教育质量。科学的教育评价需要科学的评价指标体系，建立科学的评价指标体系是非常困难的。因为教育评价的对象主要是人类的活动，评价对象的特殊性和复杂性决定了教育评价的难度，这也是评价指标体系在一定程度上不够科学的一个重要原因。

（2）不注意评价结果的整理，评价结果的作用令人怀疑

儿童发展评价结果有三个功能：一是方便教师详细全面了解每个儿童；二是方便教师根据定性分析积累材料，关注儿童发展过程中的心理需求，分析课程适宜性，调整教学目标和教学内容，改进教学措施和策略；三是儿童发展评价结果可作为评价和论证教育教学研究成果的有力依据。评价作为幼儿园材料，应充分反映其价值，使其真正成为教育资源的一部分。虽然许多幼儿园都进行了评价，但评价后，评价材料放在一边，整理分析意识仍较弱，不能有效发挥评价的教育作用。虽然有些幼儿园已经整理和分析了评价数据，但不能很好地找到有规律的东西，价值不大，诊断、分析等评价能力需要进一步提高。

一些老师花了大量的时间和精力来评估班上的每个孩子，并获得了大量的评估数据。然而，由于他们不知道如何使用这些结果，反映评估的实际效果并不大。这是幼儿园儿童发展评价中的一个常见现象。

（3）家长参与学前教育评价工作流于形式，深度不够

许多幼儿园已经开始吸收家长参与对幼儿园教育管理、教师和儿童的评价，但参与仍处于表面，深度不够。例如，幼儿园真正研究和分析家长的意见和建议，改进教育工作的目标较少；有些幼儿园参与教育机会少，参与形式单一，使家长对幼儿园教育工作了解较少，因此不能对幼儿园教育工作做出适当的评价，也不能提出有价值的建议。