学前教育发展性教育评价模式建设

在我国，学前教育领域如何构建以发展为导向的教育评价体系尚未得到很好的解决。评价的目的是教育评价中最根本的问题。十多年的教育评价发展道路，体现了学前教育理论在实践中的启示和指导作用。多元智能理论强调评价的真实情境、智能展示的评价方法、教学评价界限的模糊性以及相互促进的理念和实践，为探索评价的“发展功能”从理论层面向实践层面的转变提供了参考和支持。

借鉴多元智能理论的基本观点和评价理论的最新研究成果，结合十多年幼儿园课程改革（特别是评价改革）的实践经验，本文认为建设发展教育评价应遵循以下基本原则：

(一)以人为本

关注被评价者（儿童、教师）的需要，以“平等”、“欣赏”、“乐观”、“发展”的态度对待被评价者，创造民主、增进理解的评价环境，激发被评价者参与评价的主动性，促进每个人尽可能实现自己的潜力和价值。尊重个人的独特性，认识和积极评价其发展的独特性。

（2）评价内容和方法多样化

受多元智能理论对人类发展多样性和非等级观点的影响，发展评价强调评价内容和方法的多样性，从多个角度和多个方面“发现”评价对象的特点和优势。只有这样，“欣赏”和“乐观”的态度才是真实的，而不是虚伪的，它也可以帮助被评价者“发现自己”，然后接受自己，有信心。

（3）在真实而有意义的活动情境中进行

真实而有意义的活动通常会激发被评估者的积极性；同伴的支持或“支持”不仅可以使被评估者全力以赴完成任务，而且可以最大限度地发挥其潜力。

（四）评价与教学互融互动互动

以促进发展为目的的评价不是完成某项教学任务的最终活动。教学与评价之间存在着持续的相互作用和相互促进：评价不仅是辅助教学的手段，也是教学活动的重要组成部分，贯穿每一个环节；教学要敏感地把握从评价中获得的信息，进行适当的反馈和调整。