体育教师职后教育信息化的内涵效用和价值

1. 体育教师职后教育信息化的属性特征

由于我国传统教育理念和教学模式的影响，体育教师职后教育体系中的教学群体与教学群体的价值水平是分离和对立的，一直存在着“重程序、轻实体、重教学、轻反馈、重结果、轻过程”的偏颇现状。教育教学思维传统陈旧，教育模式固定，教育教学方法粗糙单一。教学群体只能被动接受教学群体的技术概念。二次教学简单概述、动作要点新教学模式反复强调、职业道德要点一帮一带、实践教学全过程循环演练，不仅严重分离了师生的双向价值定位，而且必然导致适应教育教学的课堂教学死气沉沉，教育教学效果不尽如人意，教育教学目标难以实现。

体育教师职后教育教学信息化是指在体育教师职后教育教学自身属性的前提下，结合电子计算机网络丰富的海量教学资源，适应辅助、智能化、集成化、高效化的应用管理，有针对性地选择和建立职后教育教学的相关内容，在一系列教育教学实践中营造学术理论氛围和实践应用氛围的基本情境，引导接受职后教育的教师在轻松协调、精彩多样的数字信息化教学氛围中进行一系列技术概念二次教学，推广新的教学模式、职业道德建设宣传、实践教学全过程循环演练等。

2. 体育教师职后教育教学信息化的价值效用

改进和创新职后模式的实施，首先要激发接受职后教育的教师的学习兴趣，从而诱导他们继续学习，不断提高体育教学的主动性；其次，以具体观察和实际感受为主要形式，注重培养接受职后教育的教师对二次学习的探索性；三是坚持发散思维，注重培养接受职后教育的教师在二次学习中的创造力；最后，要回归职后教育教学的应用实践，稳步提高接受职后教育的教师处理和解决教学实践问题的应用实践能力。

信息化职后教育教学以其新鲜新颖的载体形式、丰富多样的内容储量、高效实用的推力，协调了新阶段职后教育教学体系缺乏集中理念、途径盲点和方法空白，努力推动信息化途径在体育教师职后教育教学中的进一步适应应用，无疑具有关键而必要的前瞻性意义和强大而稳定的辅助效果。