在人类社会逐渐进入知识经济时代的今天，随着科学技术的快速发展和进步，以及教育教学改革的深化，知识经济已成为当今社会的主要特征。作为一种新的前沿教育理念和教学模式，信息职业教育理论建设和实践铺设仍存在许多明显的缺陷和集中问题，如计算机网络适应资源不丰富、缺乏多媒体教学方法、行业技术信息更新渠道单一、教学氛围冷、预期教育教学目标效果不令人满意等。进一步完善和拓宽信息职业教育教学方法，营造积极协调、科学多样的职业教育教学整体氛围，注重激发和培养发散、创新、实践思维，使体育教师职业教育场不仅限于提高教师身体素质，锻炼意志信念，还可以扩展成为不断提高教师基本素质的实验场所，提高教师职业教育技能水平。

在高校体育教学领域，大量体育教师仍缺乏对信息的敏感性，信息获取、分析、应用能力普遍低于其他学科，学校体育发展趋势、最新研究趋势、当前争论焦点，反映信息敏感性差，对于现代信息技术，特别是网络技术知识少，不能熟练操作计算机和独立制作多媒体课件等。因此，如何培养高校体育教师的信息素养，加强教学创新，不断提高我国高校体育教学水平，促进学校体育发展，不仅是我国教学改革的重要方向，也是体育界和教育界亟待解决的课题。在中国，“职后教育”的概念尚未被广泛接受，甚至一些教育工作者也不同意。体育教师作为教师中的一个群体，除了认同国家赋予的后续教育目标外，还应不断提高自身的素质和知识能力。本文分析研究了体育教师的职后教育，希望能帮助高校体育教学一线体育教师提高素质。

信息方法与体育教师职后教育互动融合的效用意义

由于其学科的严谨性、单一性和固定性，体育教学不能像其他偏向人文层面的学科那样具有多样化的教学模式和教学方法。由于大多数教学群体受到体育教师职后教育教学旧传统教育理念的制约，一直将教师与教师之间的价值角色联系分开，经常进行放风式的身体再锻炼、模范化的科目演练和教条式的监督考核，使整个职后教育教学过程是僵化的身体活动形象输出和麻木的身体输出复制的机械操作，教学群体被视为匹诺曹式的学习木偶。

通过在职后教育教学中信息渠道模式的创建和应用，对原有的单一固定教学结构进行了重新调整和优化。借助丰富多样、实效精彩的信息数字网络资源的独特优势，教育教学方法的更新和完善、教育教学氛围的积极协调、课堂互动交流的积极和谐等预期目标迅速实现。在信息教学的拓展过程中，接受职后教育的教师逐渐激发和培养探究意识、质疑理念和判断能力，激发了这种方式模式在具体细致的基层体育教学技术要领内化、关键环节步骤演练等实践学习中的快速有效应用，大大提高了基础体育教学的实效性。