大学生责任教育存在问题

（1）责任教育的内容是政治化的，缺乏系统性和可持续性。首先，我国高校责任教育内容具有较强的政治色彩，主要是国家政策文件的麦克风，忽视了学生自身成长的现实环境和现实，难以满足大学生的现实生活和学习需求。其次，学校本身没有系统的责任教育内容，具有很大的随机性和分散性。在这个阶段，这两个课程并没有全面、系统地介绍大学生对自己、他人、家庭、社会和自然的责任。责任教育再次缺乏有效性和可持续性。责任教育一般只穿插在思想政治理论课上，大学生缺乏责任的故事仅限于教科书，没有贯穿大学四年的学习，导致责任教育对大学生的影响很小。

（2）大学生责任教育方法单一，缺乏有效性。首先，灌输教育是主要的，忽视了学生的主体性。目前，责任教育仍然只是积极的说教，缺乏多样化的方法。责任只能外化为行动，教师往往忽视学生的主要地位，只希望学生能被动地接受知识，忽视学生的兴趣和独立学习能力，容易引起学生的抵触情绪。其次，责任教育的理论与实践脱节。教师一般只注重课堂上的理论知识，有时可能受到实际人力、物质资源和财政资源的影响，很少安排实践活动，使大学生难以与责任产生共鸣和认可，在一定程度上影响了大学生责任行为的积极性和主动性。

（3）教师对责任教育重视不够。首先，许多教师过于注重科研成果，把个人评价放在首位，不注重课堂教学，仍然使用旧课件和单一的教学方法。而且，大学生责任教育的教师队伍建设还不完善。虽然思想政治教育工作者人数在增加，但仍不能满足总体需求。此外，责任教育不仅是思想政治教师的主要任务，也需要专业教师的参与和配合。专业课教师与思想政治教师的交流很少，很大程度上不利于大学生责任感的培养。（4）学校没有与家庭和社会形成合力。家庭环境和家庭教育对学生的心理成长和人格塑造起着重要的作用。中国父母仍然只关注孩子的教育，其他人并不重视。父母往往过于保护孩子，承担自己的责任，导致孩子习惯于接受，不能承担自己的责任，甚至不能回馈父母对自己的照顾，对自己、他人、家庭和社会缺乏责任感。学校很少与大众传媒、社区、社会组织等社会力量合作进行责任教育。因此，学校与家庭、社会的交流与合作较少，也影响了大学生责任教育的有效性。