中高职教育机电专业课程衔接的具体课程设置

目前，中高职“五年一贯制”与“三二分段”衔接的学制形式基本上是中职三年，高职两年。为了成功完成中职和高职两个阶段的任务和使命，真正连接两个阶段，我们需要考虑这两个阶段的培养目标和专业能力，这些能力的培养应该体现在三五年的课程体系中。通过对各种衔接方法的研究，发现模块化课程可以有效避免中高职院校机电专业课程的重复，也可以更好地解决学生就业与学生条件的矛盾。因此，中高职院校的课程衔接可以采用模块化的课程结构体系[6]以下是具体的课程体系（以天津滨海职业学院机电专业课程体系为例）。

中高职衔接机电一体化技术课程结构可分为综合素质课程、专业基础课程、专业核心技术课程、技能培训课程和岗位培训课程五个层次。如图1所示。

根据中高职院校机电专业人才培养目标，从课程框架结构上设置中高职院校课程模块体系的对接，考虑从“专业基础课程模块”、“职业核心课程模块”、“专业技能培训模块”构建了中高职院校机电专业一致的课程模块结构，便于中高职院校课程体系的衔接。各地学校可根据自身具体情况适当增减模块中的一些具体课程模块，灵活运用。

中高职教育衔接课程体系建设应按照产业对接、任务导向、衔接、统筹兼顾、协调发展的原则进行。中高职院校要根据产业发展需要设置中高职教育专业，根据工作任务要求确定中高职教育课程内容，根据学生职业发展途径确定中高职教育培养目标，促进课程标准与职业标准的融合，将学历证书与职业资格证书联系起来；突出职业教育类型特点，构建以能力为导向、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系；遵循技术技能人才成长规律，尊重学生认知特点，设计人才培养方案。在课程设置上，由于中高职教育培养目标不一致，中高职院校要根据国家相关政策和地方经济发展需要，根据不同的教学目标设置不同的模块组合课程，增加实践课程比例，培养学生的实践能力。

为避免课程选择的重复，中高职院校应共同开发模式教材。模块教材可分为基础模块和核心模块。基础模块应提高学生的综合素质和文化素质。核心模块，即专业模块，应介绍专业课程的一般情况，以增强学生未来学习的目的性和针对性。

总结

近年来，越来越多的人关注职业教育良好的就业前景。以机电专业为例，研究了中高职业教育衔接课程体系建设，探讨了中高职业教育课程体系衔接模块建设的理论基础和方向以及课程模块结构的设计，探索了技术技能人才培养的衔接机制，有利于我国教育资源均衡配置机制的完善，促进中高职业教育课程的有效衔接，为我国终身学习创造有利条件。