后现代管理观对高等教育管理的启示

（一）转变教育管理组织观念

1.教育组织结构的变化

与科级管理组织形式不同，教育组织结构应保证学生的自由和自治，教师应接受一般的领导和控制。但这种教育组织结构的形成要求高等教育管理遵循开放、系统、创新和动态的一定原则。在开放性原则方面，要求学校形成相对开放的体系，增强环境变化的弹性。在系统化原则方面，后现代管理理念强调整体性和有机性的管理形式。在保证系统整体能力提高的同时，要注意把握其他要素的特点。创新原则要求学校教育管理要注重学生新思维模式的发展，在不鼓励个人主义的前提下密切关注学生的能力和特点。在动态原则方面，学校组织结构不仅要统一权责，还要注意实施预定目标的客观条件和可能性。由于各高校特别是自身的独特特点，高等教育组织结构的变化仍需要保持传统的部门体系，在此基础上，校长、管理人员和教职工采用层层控制，建立教师等专业人员的层次结构，实现自我管理。这不仅充分展现了人文特色和生命力，而且解决了学校存在的诸多矛盾。

2.丰富的教育组织文化　　传统的高校组织文化主要集中在学校设施设备文化、建筑文化、环境文化等物质文化上，忽视了组织文化中的精神文化和制度文化内容。因此，在丰富教育组织文化的过程中，首先从学校风格、学习风格、教学风格、校训等精神文化方面可以成为其载体，特别是在教育实践中，教师和学生创造和认可的价值观、行为习惯和文化传统，通过各种形式渗透到教师和学生的思想行为中。在制度文化方面，要把师生的学习生活要求纳入其中，把学校的物质文化、精神文化和行为文化结合起来，作为教育组织文化的制度保障，包括学生管理制度、作息管理制度、教师管理制度、校园管理制度、网络管理制度、财务管理制度等，使这些内容内化到教师和学生的行为中，在维护学校正常秩序的同时，也能帮助教师和学生形成守法意识和良好的道德品质。

（二）转变教育管理目的观

1.注意人的主体性

在后现代管理理念中，教育组织作为人类组织，应尊重每个人的差异，不同类型的教育组织不应采用统一的管理理念。因此，管理活动中的管理者和管理对象应具有自我意识、独立人格和丰富的经验，更加注重个人的主观主动性。

2.管理对象取代关注人

在高等教育管理中，要充分考虑员工和学生的利益，注意管理者与师生的对话交流，使员工和学生都能参与学校管理，充分发挥主人翁意识，确保个人价值的实现。因此，根据后现代管理观，首先要关注组织中的人，改变工作异化，充分展示人的主体性。其次，要尊重个体差异，尊重高等教育管理中的个体差异。最后，要求高等教育管理注意个人在管理中的作用，在管理中采取民主决策，为个人提供发展空间，使管理更加灵活。

（3）转变教育管理模式

1.高校自主管理

在后现代管理理念中，不基于具体情境特征的管理模式不能完全应用和实践。由于不同类型的学校在情境方面有自己的特点，所以不应该用统一的理论来管理所有的学校。高校在人事管理、课程设置、资源配置等方面应具有自主权，以“内部控制”自主管理模式取代传统的“外部控制”管理模式，使学校成为真正的行政政策执行者，促进高校的长远发展。

2.管理中的群体决策

在后现代管理理念中，只有执行者有主人翁意识和责任感，才能使管理工作取得更好的效果。因此，在学校管理工作中，学校成员、家长等社会群体可以参与决策，但要注意在没有冲突和成员目标的情况下进行意见交流，最终形成统一的决策。

结论：后现代管理理念对高等教育管理有明显的启示，其意义不言而喻。特别是在信息化和全球化的背景下，社会呈现的多元文化现象也要求高校注重后现代理论的参考，解决管理工作中的实际问题，促进高校的健康可持续发展。